讓數學生活化

《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”因而，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境。要將學生的生活與數學學習結合起來，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。基于以上的認識，在教學實踐中我從以下幾個方面努力，以實現“聯系生活實際，讓數學生活化”。

一、攝取學生熟悉的現實中的素材創設情境，激發學生學習興趣

生活中處處有數學，數學滲透在生活的每個角落。在數學教學中，我經常聯系生活實際，引導學生體會數學，貼近他們的生活素材。只有密切數學與生活的聯系，將數學與生活有機的整合到一塊，讓學生能從生活中感受到學習數學是“非常有趣的，也是非常有用的。”從而增加了立志學好數學的自信心。

例如：在教學千克和克時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總重量：120克面餅+配料：117克面餅：86克，從而知道包裝袋重3克，配料重31克。不同的方便面廠家，生產的方便面的重量不同，學生提出的問題也各不相同，方便面學生經常吃，但一下子進入數學課堂后，引來許多數學問題，學生的學習興趣一下子高漲起來，學習數學的積極性也相應的調動起來，學習的效果也就不言而喻了。

二、利用學生的生活經驗，學習數學知識

在教學活動中，學生是學習知識的主體，在他們身上蘊藏著豐富的、寶貴的教育資源——生活經驗。同時，他們幼小的心靈又對周圍的這些事物和現象充滿了無比的好奇，若教師能真正意識到這一點，緊緊抓住這份難得的好奇心，突破傳統的教育模式。以學生的生活經驗為實例，著力加以誘導、挖掘，這樣將會使教學收到事半功倍的效果。

1、利用身邊事物，探究數學問題

很多數學規律，數學思想都可以在生活中找到它們的原型，我們要善于捕捉，盡量提供，使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發，主動探究數學規律。例如：我在教學“元、角、分”時，在課堂上設計“生活劇”：我讓一名學生到“商店”買4支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆3角2分錢，學生拿出2元錢，讓“售貨員”準確地找給零錢。這樣學生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認識，能夠在實際生活中進行計算。這樣學生不僅學到了知識，而且體會到了數學知識的來源，同時也培養了學生從數學的角度去觀察和思考生活。

2、借用學生熟悉的自然現象學習數學

在學習“循環小數時”，關鍵是理解什么是循環，可讓學生聯系自然界中的循環現象來進行教學。先讓學生觀看一段春夏秋冬自然風光的錄像。大自然的綺麗風光引發了學生的學習興趣，又從四季的更換、周而復始，獲得了對“循環”含義的初步理解。接著，老師啟發說：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”有的學生說：“每天早上太陽從東方升起，晚上從西邊落下，第二天又從東方升起……，無窮無盡。”有的學生說：“每個星期，星期一、星期二……到星期日，過了星期日又是星期一、二、三……，周而復始，無窮無盡。”教師接著說：“那么，數學中有沒有‘循環’現象呢？請同學試算：（1）21÷22，（2）1÷3，（3）0.5÷0.9。在計算和討論中，學生掌握了循環小數的含義，生活中的知識為循環小數的進一步學習奠定了堅實的基礎。

三、利用學所數學知識解決日常生活的問題

數學具有很大的實踐性，而且比較靈活。尤其是小學數學，它是一門基礎性學科，有著不同尋常的實用價值，能學是遠遠不夠，還要在學的基礎上應用到實際生活中來，用所數學知識真正為我們的生活服務。

首先、所學數學知識靠近生活，運用于實踐。

在學習了米、分米、厘米、毫米和如何進行測量這些數學知識后，讓學生運用這些數學知識解決生活中遇到的問題。如測量人體身高、測量一步能走多遠、測量自己家里房間的寬度、窗戶的高、寬度等實踐活動，來加深學生對單位的了解，學習并很好的利用刻度尺測量物體長度的方法，另外要求學生從日常生活中記憶一些常識性數字。尤其對自己身體高度的測量，讓學生自己感受到正在成長的樂趣。既能培養學生的學習興趣，又培養了學生實際測量的能力，這樣學生的數學思維在日常生活中得到有效的鍛煉。

其次、提高學生創新意識，提出有效解決實際問題的方案

人類社會發展到今天，如果沒有創新，人類的科技、文化以及其他諸多的方面的發展將是暗淡的。我們數學也不例外，在具體生活中，運用數學思維，尋找最佳的解決社會中難題，那么就要尋找最佳的方案，為了提高辦事的速度，在數學教育的過程中應重視方案討論、研究。如教“可能性”時，設計一道練習題，“元旦節了，劉蘭要為同班同學準備一個摸獎游戲，準備紅球8個、黑球4個、白球2個，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎金分別是鋼筆4支、鉛筆2支、橡皮擦1個。現在劉蘭要請同班同學幫他制定一個摸球有獎的游戲規則，你能幫助他嗎？”同學在看到題目后，經過一番商量激、討論之后，最后確定摸到白球為一等獎，摸到黑球為二等獎，摸到紅球為三等獎；游戲規則制定。有利于鍛煉學生的創造性思維，提高學生的創新意識，做到了用最佳的方案解決實際問題。

我們教師在教學中要積極的創造條件，挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用的態度去觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，這樣，不僅培養了學生的創新能力，而且讓學生真正體會到學習數學的價值。