如何實現思想品德課教學的有效性

追求課堂的有效性是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。有效教學是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者有機整合與發(fā)展。因此，“有效教學”既是一種理念，又是一種策略。作為一種理念，“有效教學”始終致力于教學效益的提高，聚焦在有限的教育時空里讓學生得到更多的收獲，實現更好的發(fā)展，是一個實現升華的概念。作為一種策略，它表現為教學者為提高教學效益而采用的一系列具體的行為方式。具體落實在教學設計、教學實施、教學評價等階段。

一節(jié)好課在某種意義上就是展示教師自身教學個性美的課。用這種美去感染學生，激發(fā)學生，能引導學生自覺去學習。備課中最難點應該是把握課程和教學模式的教學品位。教學品位就是尋找教育教學的真諦，備課要找好教育教學的整體感覺，能把教育教學的真諦體會出來，從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。

頭腦中沒有教育科學研究思想的教師備出的課很難有什么重大價值。為了實現新課程的有效教學，教師要研究多維度備課，比如可創(chuàng)建教師文件夾行動。教師文件夾的內容包括：我的教育觀、課時教學計劃安排、全景式評價材料、課堂教學設計、練習與訓練材料、個性化指導方案等等。創(chuàng)建教師文件夾行動既有利于不斷完善與改進有效教學，為促進學生全面發(fā)展提供優(yōu)質服務；也有利于不斷提高教師的教學能力和科研能力，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。

課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發(fā)學生的興趣，又能引發(fā)學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內，使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式來激發(fā)學生的學習興趣，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等導入形式來激發(fā)學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創(chuàng)設情境，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中。

為使課堂導入激情有趣，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內容必須有內在聯系，能自然而然地過渡到教學內容上，導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設計，大膽創(chuàng)新。

有效課堂教學從本質上是為學生的有效學習服務的。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完或教得認真不認真，而是指學生學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。在以學論教和關注動態(tài)生成的教學思想指導下，課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學生的學習情意，促成學生積極體驗、主動思考、學會學習。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際，努力創(chuàng)設各種適宜學生自主、合作、探究學習的形式，比如時政搜索、設疑導思、課堂辨論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等等。這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學習活動，是學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、情感的豐富、人格的完善得以實現的關鍵和核心。

教學目標是教學活動的靈魂，也是課堂教學的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。大量的學習實踐活動引入課堂，目的在于改變原有的以課堂講授為主的教學形式，探索在新課程背景下教學形式的新途徑，這對提高初中思想品德課教學的有效性，堅持“以人為本”的教學理念和“和諧發(fā)展”的教育思想具有重要意義。

在開展課堂活動時，必須杜絕下列問題：活動目標不明確，流于形式；參與活動的學生少，覆蓋面不廣；沒有聯系學生的生活經歷、沒有關注學生生活實際；教師無法對課堂活動進行調控，出現“炸鍋”現象。這就要求教師有很高的駕馭課堂的能力與機智靈活的調控能力。否則課堂會亂成一鍋粥，遇到問題不會處理。例如，在學生“互動探究”環(huán)節(jié)，要用不同的“戰(zhàn)術”，必須確保探究活動主題具有深刻的意義，必須選擇便于爭論但不非議的話題展開討論，必須注意小組討論的組織和規(guī)范，必須堅持課堂活動的開放性。做到既有情境又有問題，既有活動又有體驗，既有問答又有對話，既有合作又有意義，充分體現課堂教學的有效性。

新課標已規(guī)定，今后初中思想品德課教學至少有20%的時間用于開展學生課堂活動和相關實踐活動，所以教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促成學生健康成長的需要。因此，課后作業(yè)的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現本學科的特色，學會遷移應用，比如江蘇省普遍開展的“公民教育實踐活動”，就是非常好的課外作業(yè)活動形式。公民教育實踐活動的內容包括一系列程式，學生們可分成幾個合作小組，通過以下步驟學著與政府交流：①確認社區(qū)中存在的公共政策問題；②選擇班級研究的問題；③收集班級所要研究問題的有關資料；④編制班級方案；⑤報告方案（一般是召開聽證會，每個組分別向聽證員展示自己作品、陳述自己觀點并回答他們的提問。通過這種形式讓學生證明自己學習到了相關知識以及掌握了參與政策制定相關技能，并形成了一定的價值觀。）；⑥總結學習經驗。這種作業(yè)形式將幫助青少年在公民教育活動中學會參與建設和諧社會的方法，并在此過程中發(fā)展積極向上的人生價值取向和社會責任感，提高解決實際問題的能力，加深學生對把我們的社區(qū)（或相對獨立的社會生活區(qū)域）建設得更加美好的理解和認同，使他們更健康地融入社會。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，思想品德課教學的有效性會更加明顯，思品課堂將成為學生健康成長的精神樂園。