高中歷史課程教學資源開發(fā)的意義與方法

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教學環(huán)境及其學情的變化，教學資源和媒介都發(fā)生了極大的變化。高中歷史作為普及歷史常識的學科，通過學生對歷史知識的了解讓學生學會反思，進而實現(xiàn)古為今用，學以致用的目的。高中歷史課程教學資源的開發(fā)作為基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，越來越受到重視。而作為具有豐富教育資源的歷史學科，怎樣有效利用和開發(fā)歷史教學中的課程資源將會對歷史新課程的實施提供更為重要的保障，本文筆者主要探討了高中歷史課程教學資源開發(fā)的意義及方法，希望能對歷史教學起到一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課程資源 開發(fā) 意義 方法

課程資源作為教學的內(nèi)容、方法和途徑，已經(jīng)成為學科教學的重要組成部分，針對歷史學科教學資源來說，包括的內(nèi)容極為廣泛，如歷史書籍、文物字畫、遺跡遺存、相關(guān)的歷史影視作品、具有歷史依據(jù)的人文景觀等。而對這些資源的有效開發(fā)與利用將會對歷史新課程的實施以及歷史教學改革的深化起到積極的作用。

一、高中歷史課程資源開發(fā)的意義

（一）激發(fā)興趣，提高效率

歷史學科教學具有自身的特性，使得這一門學科具有豐富的資源，但是傳統(tǒng)的教學中把教科書作為唯一一種課程資源已經(jīng)不能適應新形勢下教學的需要，這使得許多學生對歷史學習不在感興趣，而有效開發(fā)歷史課程資源，充分利用教科書以外的資源。

（二）提高趣味性，培養(yǎng)探究性思維

素質(zhì)教育和新課改都要求把課堂歸還給學生，在課堂上要發(fā)揮學生的主動性、積極性和主觀能動性，而教科書雖然涵蓋的知識點較多，知識體系也比較縝密，但是缺乏一定的趣味性，勾不起學生的學習興趣。因此，要想提高教學和學習效率，歷史教學必須探究新的教學材料，開發(fā)富含趣味性和知識性的教學資源，利用一切可以利用的課程資源，這無論是對于課程資源的開發(fā)，還是學生主體性的發(fā)揮都是極為有用的。在課程資源開發(fā)的過程中還可以發(fā)揮學生學習的主動性和探究性，讓學生學會思考，可以改變以往那種灌輸式和接受式的學習模式，還可以培養(yǎng)學生的探究性思維，對學生的全面發(fā)展具有一定的促進作用。

二、實現(xiàn)高中歷史課程資源有效開發(fā)的方法

（一）充分發(fā)揮教師的人力資源，注重提高自身素質(zhì)

在新課程改革浪潮中，歷史教師在歷史教育教學工作中起著決定性的作用。教師不僅決定著歷史課程資源的開發(fā)、積累、鑒別和利用，其自身也是實施課程的首要的基本條件資源。因此，歷史教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。同時，歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和人格魅力等都是寶貴的資源。調(diào)查顯示，目前教師認為自己最需要提高的知識依次是教育科研方法（71.0%）、新課程標準解讀（42.7%）、德育及心理健康教育理論（40.3%）、專業(yè)學科知識（20.2%），最需要提高的技能依次是教學反思能力（63.9%）、科研能力（61.5%）、課程資源開發(fā)能力（41.8%）。因此筆者認為結(jié)合上述調(diào)查與歷史學科的特點，歷史教師應該通過參加各種培訓與自修提高自己以下幾個方面的能力和素質(zhì)。樹立現(xiàn)代教育理念：新課程改革，不啻是教育內(nèi)容的變化，更為重要的是教育觀念的革新，只有觀念的革新，才能從根本上促進教師的教學方式和學生的學習方式轉(zhuǎn)變，才能產(chǎn)生積極的教育效果，才能使學校教育真正進入素質(zhì)教育的軌道。夯實學科專業(yè)知識：包括歷史基礎(chǔ)知識、主干知識、教學內(nèi)容拓展、專業(yè)發(fā)展方向、教學研究、編制歷史試卷等等。提高現(xiàn)代教育技能：包括制作和運用多媒體課件、歷史教學網(wǎng)站、博客等等。增強學術(shù)自覺能力：在現(xiàn)實的中學課堂上，教師起主導作用，教學內(nèi)容由教師組織、整理并傳遞給學生。因此，教師的視野與高度在一定程度上決定著學生的視野與高度。教師的視野與高度取決于教師積累的質(zhì)和量。隨著研究材料、研究角度、研究方法的創(chuàng)新，歷史研究不斷推陳出新、成果迭出。教師需要與時俱進，了解學術(shù)動態(tài)，吸收最新成果，深化歷史認識。

（二）大力加強學校與社會的合作聯(lián)系，充分利用校外課程資源

每個家庭都有不同的經(jīng)歷，學生通過照片、實物以及家長和親屬等，有利于了解家庭的歷史和社會的變遷。充分利用家庭資源，可以增強學生對歷史的體驗和感悟。社區(qū)。社區(qū)資源包括公共文化體育設(shè)施，尤其是社區(qū)的圖書館、資料室、少年宮、文化宮、以及人力資源等。充分利用社區(qū)資源，采取社會調(diào)查、小組活動等方式，提高學生動手、動腦和參與社會實踐的能力。調(diào)查本地區(qū)交通方式的變化，討論交通發(fā)展對當?shù)亟?jīng)濟和人們思想觀念產(chǎn)生的影響；歷史遺存。歷史遺存包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊涵歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用歷史遺存，能夠增強學生直觀的歷史感受。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和歷史理解能力。通過觀看歷史音像資料，如《鄭成功》、《鴉片戰(zhàn)爭》等影片，突破時空局限，直接了解中華民族英雄的偉大事跡。革命烈士陵園。通過介紹革命烈士的事跡，參觀革命烈士陵園，深切懷念為解放事業(yè)流血犧牲的革命先烈，確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，進一步培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。另外，還可以通過參觀訪問、調(diào)查研究等方法，搜集中外歷史上自己感興趣的一個歷史人物的資料，分組搜集材料，在主題班會上介紹著名歷史人物，如華崗同志的主要事跡，使學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力；充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力。積極利用和開發(fā)基于信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡。有條件的地方和學校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進行遠程教育等，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的課程資源。

【參考文獻】

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