在英語教學中如何關注留守兒童心理健康教育

隨著社會的發展，生活水平的提高，為了改善家庭的經濟狀況，大批的農村勞動力不斷地擁向城市為國家的繁榮，城市的發展貢獻著自己的力量。可是，在農民背井離鄉，使自己生活發生變化，促進城市不斷繁華的同時，“留守兒童”問題卻日漸突出。

在英語課堂教學中，每一步教學環節的擬訂和實施都要適應留守兒童的心理水平，要根據認知發展水平的軌跡進行教學這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學生獲得知識與能力的同時，留守兒童學生的心理素質也受到一定程度的影響。

一、關愛留守兒童，關注性格內向的孩子

缺少父母關愛的孩子，普遍性格內向，甚至孤僻自閉。表現在課堂上，則是不敢主動回答問題，膽小怯弱，害怕出錯。作為英語教師，不能視而不見，任由這種情況發生。應耐心地鼓勵、激勵他們主動回答問題，張口說英語，展示自己，不怕出錯。比如，我班有一個性格特別內向的留守女生，朗讀英語時，聲音較小，當筆者發現后，告訴她，英語是一種音樂感很強的語言，大聲地朗讀，可以獲得學習的樂趣。還多次在課堂上給她展示機會，并對她每一個小小的進步給予及時表揚，這位同學的讀書的聲音越來越洪亮，對朗讀英語產生了濃厚的興趣。教師還可以針對不同層次的兒童，設置不同難度的任務收集整理。將更多的機會留給自信不夠、很少主動展示自己的兒童。這樣營造了和諧的英語教學氛圍，為性格內向的留守兒童優化了心理環境。

二、優化教學方式和方法，構建健康的心理環境

留守兒童的生活缺少快樂和溫馨，對他們進行常規的教育教學，往往事倍功半。在課堂教學中，需采用多元化的英語教學方法，提高教學效果。在課堂教學中，筆者采用了實物、圖片、背投電視機、視頻、音頻、課件等教學資源，創設情境，激發了留守兒童學習英語的興趣。能借用實物和圖片展示，游戲等方式，創造合作展示機會，讓留守兒童在用英語做事情中嘗試、體驗、合作、交流，鍛煉了交際能力，提高語言技能，增強留守兒童自主學習能力和自信心。比如，讓兒童自制鬧鐘，撥弄指針，互相詢問時間、了解對方作息規律。留守兒童在愉悅中掌握了英語時間表達法。為了進一步發展留守兒童自主學習英語的能力，讓留守兒童提前預習詞匯和句型，筆者還教會留守兒童音標操。每天上課之前可以先齊做操，再上課。讓留守兒童在快樂的學習氛圍中，學習新知識。

三、發揮教師的示范作用，樹立榜樣

英語教師要做到吐字清晰，發音流暢。教師良好的口語，開朗的性格，可以調動留守兒童開口說英語的積極性。英語教師的板書也會對留守兒童產生心理影響。教師的板書認真、工整，會給學生一種美的享受，而留守兒童的模仿意識較強，也會主動追求漂亮的書寫。尤其是對書寫不認真的留守兒童，可以為他們樹立榜樣。不僅如此，教師在批改留守兒童作業時，也應認真、工整，運用恰當的點撥性的語言，給留守兒童肯定和激勵，使留守兒童感到老師的關愛。

教師的言行、儀表會對留守兒童產生潛移默化的影響。尤其是留守兒童，他們由于缺乏親情的呵護，很難與父母進行有效的溝通。甚至遇到老師，有困難，也不愿訴說。學習生活中的困難得不到及時解決，會釀成自卑、抑郁、悲觀等心理疾病。作為英語教師，要樹立自己在學生心中的良好形象，教師要用真誠的語言、關懷的眼神、富有表現力的動作，影響和感染每一位留守兒童。另外，教師要調整好自己的心態，以樂觀積極的情感，鼓勵留守兒童，讓他們更有信心。這樣，留守兒童才能對教師產生親近感，愿意向老師請教，主動學習。

四、利用英語教學，培養兒童英語交際意識

英語教學不僅是一門單純的語言教學，英語教學還具有人文教育功能。學習英語，可以提高兒童的綜合素質。近年來，英語學習促進了中國與國際接軌速度加快，促進了了解西方先進文化的開放化程度。掌握英語，是兒童一生的財富。但是，電視新聞、網絡上，有一些人大代表、政協委員和專家學者，對英語“過熱”現象頗有微詞，認為英語教學開始過早、耗時過多、權重過大，不僅加重了兒童的負擔，而且過早地導致了兩極分化。這些是沒有理論依據的。英語學習對兒童思維發展，交際能力，性格完善，素質提高等方面都有很大幫助。因此，教師要注重教學過程中的人文化關懷和文化熏陶。

五、重視英語學習過程，探索多元優化的評價方式

留守兒童由于缺乏父母有效的指導和監管，易造成厭學、焦慮等障礙心理，逐漸成為學困生。以考試分數為導向的評價制度，更會給留守兒童造成心理負擔。為了緩解這些留守兒童的心理負擔，教師要對他們進行學習策略輔導，強調學習的過程。因此，教師在英語教學中，不能僅僅關注兒留守童的考試分數，應重視他們學習過程的評價，采用多元優化的評價方式。關注留守兒童的細微進步，促進他們自主學習能力、思維能力和健康心理的發展。通過以上因素，給不同層次的留守兒童分別布置不同的學習任務，提出不同的要求。從而克服留守兒童的畏難心理，讓他們樹立了學習英語的信心。

總之，在英語教學活動之中，我們不僅發揮英語的知識教育功能，而且要運用英語教學的心理健康教育功能，為留守兒童構建符合心理健康教育所要求的心理環境和人際環境，同時發揮英語教師的示范作用，促進留守兒童學習心理的優化，展現英語教學的多元化藝術。只要我們英語教師不斷鉆研創新，有效地融心理健康教育于留守兒童英語教學中，就會為留守兒童健康成長營造一片廣闊的天空。