課堂提問有藝術

課堂提問是教學過程不可缺少的一種手段，問題的設計巧妙與否是一節課成敗的關鍵。有益的提問，能激活學生思維，引導學生通過自己的獨立思考獲得知識，培養能力，發展智力；有效的提問，還能活躍課堂氣氛，實現教學反饋，優化教學效果。課堂提問的作用是巨大的，而其設計卻是艱辛的。那么，應如何有效地進行課堂提問呢？我謹以教學二十多年的點滴和大家共同探討。

一、問題要有目的性

課堂提問要緊緊圍繞教材的教學目的來進行，所提出的問題要服務于教學內容，有的放矢，要根據教材的思路，從教學目的出發，結合學生的實際，要難度適中，讓學生學得輕松，老師講得愉快，這樣才能找到教于學的切合點。

二、提倡學生疑問

課堂提問，除教師問學生外，還應包括學生問老師。學問學問，因學而問，我國古代孔子就主張學生疑問，我們更應提倡學生將老師問住。在我的教學生涯中，學生提出的許多疑問具有獨到之處，如“網絡是把雙刃劍”中，學生質疑，既然網絡世界里有好的一方面，也有不好的一方面，那么我們為什么在設計的時候，不設計不好的不就得了，我們光看好的一面豈不更有利于我們的學習和工作？教學《愚公移山》時，學生質疑說：“愚公笨得還可以，搬家或者挖隧道豈不既經濟又實惠嗎？”當然有些質疑雖然可笑，但囿于他們的年齡，我想我們還是應該正確的引導，不能打擊嘲笑。我一直以來，都提倡學生質疑，這樣可以發揮他們的創新精神，可以使之頭腦清醒，思維敏捷，還能發現我們教學中的不足。

三、所設問題要新穎

新穎的問題能啟迪學生智慧，活躍課堂氣氛，激發學生熱情，是提高學生學習興趣的關鍵。我在講江澤民總書記“三個代表”中中國共產黨代表最廣大人民的最根本利益的問題時，考慮到我們處于窮鄉僻壤之地，因而所設的問題是：“同學們，結合我們的實際情況說說，我們農村最根本的利益是什么？”學生思考、討論約十分鐘后，我點名回答，多數提到了農村的吃、穿、住宿以及城鄉差距，農業投資等問題。我適時點撥，最后歸納到當前最熱門的“三農問題”上來了，并講了政府對農村的許多優惠政策，現在農民都得到了哪些實惠，最后總結這就是最根本的利益。這種提問能激發學生思維的浪花，產生“投石擊破水底天”的教學效果，久而久之，學生思維能力得到了提高，口才能力得到了訓練，能引發學生興趣。因此，提問角度的新穎性，有較大的思維價值，值得提倡。

四、注意提問的啟發性

課堂教學中的提問，還必須具有啟發性。教師在研究課堂提問的時候，就應該盡可能考慮周全，使所提的問題具有啟發性，最大限度地啟發學生的思維，鍛煉學生的思維能力。這樣的課堂里，學生的思維活躍，氣氛熱烈，學習的情緒高漲。只有這樣的課堂提問才能更好地激發起學生的學習興趣，激活學生的思維，激起課堂的學習氛圍，讓學生學得有味！例如我在教學《記承天寺夜游》時，文中對景物的描寫“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”盡管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語句翻譯理解，一則學生不容易準確地把握，二則無法體會其意境。于是教學中采用了增刪法來理解（1）原句改成“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫” 行嗎？（2）在原句后增上“遠處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣”你以為合適嗎？這樣一來，學生馬上從問（1）明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，從問（2）體會到了作者從中營造了一種幽遠空明的意境。這個問題的解決就加深了學生對作品思想內容的理解，這樣的提問，有利于調動學生的思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內容與主題，從而收到良好的教學效果。

五、問題要有曲折性

課堂的提問如果只是一味地直來直去，學生就會覺得索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發展。如教學《我愛這土地》時，我設計了這樣的一個問題：同樣是熱愛我們偉大的祖國，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？學生在思考回答這個問題時，必須聯系詩歌的寫作背景，這樣不僅能體會到詩人深沉的愛國情感之“真”，更會珍惜現在的美好時光，同時也懂得如何去鑒賞一首詩，品味詩句，這一曲問的妙處，與直接問這首詩表達了作者怎樣的思想感情是不能比的。

六、問題要有思維發散性

課堂中的提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教師應善于從不同的角度啟發學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養發散型思維能力。教學中要善于把課本知識與課外有關知識聯系起來思考，能擴大知識的利用價值。教學《桃花源記》時，學生認識到作者抨擊社會離亂，追求自由幸福的生活。教師提問“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學生都認識到“假如人人如此，那么社會就談不上發展。”這就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。

課堂提問是一種教學手段，不是教學目的，它是一門藝術性很強的學問。它涉及的內容多，范圍廣，技巧之妙，方法之多，不一而足。以上只是我在教學中的膚淺之見，其目的只是希望同行對此予以重視。我相信，廣大的教師在教學中只要認真鉆研教材，研究學生心理，注意營造輕松的教學氣氛，一定能叩開課堂提問這扇藝術宮殿的大門。