改變讀書方法 提高閱讀效果

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”多讀課文，自然對文意會有透徹的理解。因此，在語文課堂上，我們要盡可能地讓學生多讀書。讀書的方法有多種：默讀、聽讀、誦讀、品讀……選擇不同的讀書方法，就會有不一樣的教學效果。到底選哪一種讀書方法好呢？這要根據課文的特點來定。裁縫需要量體裁衣，教師也要因材施教。下面，我就來談談不同的讀書方法在閱讀教學中的不同效果。

一、默讀

默讀的速度比較快，適合篇幅較長的文章：小說、人物傳記、說明文……默讀的時候，學生直接與文中人物對話，與文中的人物命運休戚相關：有時為主人公的成功而感到欣慰，有時為文中人物的不幸命運而心酸落淚，有時為文中的真情而感動不已……例如，學生在默讀《登上地球之巔》時，了解到年輕的中國登山隊員從北坡登上了珠穆朗瑪峰！定然會由衷地感到自豪和驕傲；在默讀《小巷深處》時，盲母摸索著乘車為在高中的女兒送東西的情節，會使學生唏噓不已；學生在默讀《斑羚飛渡》一文時，會被老斑羚的犧牲精神感動得熱淚盈眶，更會對此感到敬佩和震撼。

另外，默讀對于把握文章的層次，尋找段落中心句，感悟文章主旨，都是一種行之有效的方法。

二、聽讀

1.聽錄音帶

聽名家名篇的教學錄音帶，實在是一種美的熏陶和享受，能幫助學生深入地理解文意、準確地體會作者感情、提高學生的朗讀水平。例如：聽朱自清先生的《春》一文的教學錄音帶時，師生都如坐春風：耳畔有婉轉的鳥鳴、悠揚的笛聲、潺潺的流水聲，再加上聲情并茂的朗讀，眼前仿佛浮現出一幅幅生機盎然的圖畫——春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

2.聽教師范讀

充分利用教師范讀范背的形式感染學生，引導他們有感情地誦讀詩歌和文章。教師吃透教材，真情誦讀，把詩歌和文章的情感表達得淋漓盡致，使學生產生共鳴，或悲憤，或激昂，或哀傷……師生共同入情入境，陶醉在作品所表現的氛圍之中。一些感情豐富的作品，例如《聞一多先生的說和做》《紙船》《鄉愁》等都適合教師范讀。

3.用課件展示，邊聽邊看

從課文的內容著手，用電腦制作成課件，以賞心悅目的畫面來激發學生讀書的興趣，讓學生在精心營造的意境中快樂地學習，體會作者的感情。例如：在學習《桃花源記》一文時，在屏幕上放映畫面并配樂朗讀。清清的溪流、粉色的桃花、繽紛的落英、鮮美的芳草，以及那追逐著浪花的漁舟，那驚喜而癡迷的漁人，畫面上夾雜著潺潺的水聲，此起彼伏的雞犬之聲，村中男女忽聞“今是何世”的驚奇感嘆之聲，使學生陶醉在詩情畫意之中，情不自禁地受到感染，不知不覺地隨漁人來到桃花源里，從而感受到作者所要表達的感情。聽讀完畢，再讓學生自己朗讀，學生很容易就能讀出漁人的驚喜之情和人們再尋桃花源難覓蹤跡時的悵惘之情。

三、誦讀

誦讀的含義有兩層：朗讀和背誦。誦讀是我國從古到今最常見、最富有生命力的一種語文學習方式。在語文教學中，凡是古詩文一定要進行誦讀。學生誦讀古代經典詩文，能受到優秀傳統文化的熏陶，使自己終身受益。對于現代的經典美文，也一定要讓學生誦讀。例如，朱自清先生的《春》、冰心女士的《紙船》、劉成章先生的《安塞腰鼓》、俄羅斯詩人普希金的《假如生活欺騙了你》……誦讀這些文章，既獲得了一種美的享受，又能體會到真摯的感情和生活的哲理。

誦讀時不僅要聲情并茂，而且要有真誠的態度。只有這樣，學生在誦讀時才能受到心靈的震動。當然，在誦讀作品之前，教師一定要引導學生仔細揣摩作品，反復體味滲透在字里行間的感情，與作者的心息息相通。有了這樣的基礎，誦讀時就會字字含情、句句感人。

古詩文的誦讀要分兩步走：循序漸進地讀和準確地背誦。

古詩文的讀要分三步走：（1）讀準：要求讀準字音，粗懂詞義。（2）讀順：要求斷句準確，讀出語氣。對于較難的句子，教師需加以指導。例如：“其一/犬坐于前”“或/以錢幣乞之”……（3）讀懂：要求借助課下注釋和工具書，疏通文意。這樣就能由淺入深，循序漸進。

例如，在進行《狼》的課堂教學時，就可以讓學生按照上述三個步驟循序漸進地讀書：（1）讀準，（2）讀順，（3）讀懂。其中，在進行第三個教學步驟時，最好讓學生層層深入地理解。先讓學生結合注釋，初步理解課文大意。再引導學生掃除幾處文字上的障礙，如“其一犬坐于前”中的“犬”，“一狼洞其中”一句中的“洞”，“意將隧入以攻其后也”中的“隧”。最后，提出問題，使學生深入理解課文的思想內容：A、從文章中找出表現狼狡猾、貪婪的句子；B、從文章中找出表現屠戶機智、勇敢的句子；C、從文章中找出作者議論的句子。通過以上的教學步驟，學生就能更透徹地理解課文。

四、品讀

這種讀書方法要求學生自由自在地邊讀課文邊勾畫美詞佳句，欣賞文章的語言美，感悟詩詞的意境美，品讀字里行間的真情，從而明白做人的道理。例如，學生通過品讀，能感受到“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”的妙處；能體會到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的凄美意境；能感受到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達胸懷；能感受到“愚公移山”鍥而不舍的精神和諸葛亮忠君愛國的赤膽忠心……

總之，讀書的方法多種多樣，讀書的方式靈活多變，在教學時要因材施教，根據文章的特點來選擇合適的讀書方法。無論采取何種讀書方法，都要讓學生深入文本，多讀多品多誦，多積累，多感悟。從而使學生讀出書中味，感悟情與理；使學生愛上讀書，學會讀書，學會做人。