淺談初中英語語法教學

現行人教版初中英語教材的編排體系中，除對學生進行基本的聽、說、讀、寫四項基本技能的學習與培養之外，并配有適合本單元話題與語境的語法板塊供學生學習。作為一名初中英語教師，首先應該重視語法教學的必要性，其次應在日常的教學中，充分利用課堂資源，積極為學生創建語法教學的平臺，使語法學習真正能指導學生對英語的學習。讓學生充分理解除個別俚語以外，語法存在于所聽、所說、所讀、所寫的每一個英語句子當中。讓學生由對語法的感知與學習到對語法理解與運用是一個艱辛的過程，教師一定要有足夠的耐心與細心才能讓學生真正學會。現根據我多年的英語教學，談談我的具體做法。

一、深研教材，整體把握

初中英語教學大綱對英語語法教學的內容以及教學的深度有具體的要求，初中學生所要學習和掌握的語法內容有：1、詞法的靈活運用（詞語變形及詞序）英語詞法相對變化形式較少，除名詞、代詞、動詞（包括短語動詞）、形容詞和副詞有變化外，數詞、介詞、連詞、冠詞都不變化。2、句法的理解與運用，英語只有三種句子結構，即簡單句（句子成分的分析）、并列句（并列連詞的使用以及前后分句的關系）和復合句（時態搭配以及語序）。無論是那種句子，詞序都比較固定。

現行英語教材從詞法到句法逐步揭示了英語語言的規律，對于語法的講解一定要符合學生的認知規律，深淺適度。根據現行教材每個單元規定的語法項目，與本單元的話題、語言項目相結合，融語法與實際的語言功能項目中。語法不是孤立的語言規律，教師應不失時機的對課文中較難理解的詞語變化形式（詞法）與句子成分、與語序和句子的種類（句法）進行講解，做到“曲不離口”，讓學生“耳熟能詳”。但一定要遵循教材，不擴大語法教學的深度與難度，不讓學生理解困難。例如七年級英語上第一至第四單元所涉及的重要語法項目為名詞單復數的變化，代詞的使用，以及主系表結構的句子的構成。對此語法項目所涉及的句型教師應多作口頭講解及板書；對學生寫作中出現的語法錯誤教師應及時更正；對文中出現的主謂結構的句子，教師可只要求學生讀懂即可，不能作深入的分析。使某個階段的語法重點，在某個階段重點呈現，做到重點突出。

二、激發、培養、保護學生學習英語語法的主動性和積極性

對于初學語法的某些學生來說，文中的語言功能項目，他們能背的熟練，說的流利。尤其是河北的初中生，他們在小學就開始學英語，一些優秀生還記住了相當數量的英語常用口語。在初中他們初學語法，覺得簡直就是累贅。我記的曾有一名學生在我講解語法時他說：“這語法是誰發明的？干嘛要學這個？”顯然帶有反對情緒。每逢這種情況應該是學生覺得語法較難理解，并且不會靈活運用，還不如把句子背過來得快。針對這種情況教師可通過實際的語法教學，讓學生認識語法教學的重要性。比如我在授七年級英語課時有個學生造了這樣一個句子There is a picture is on the wall.學生在句子中多用了一個is。這時我通過語法講解告訴學生：首先要理解這是一個倒裝的 there be單句句型，不可用兩個be。其次再把there be單句句型的句型結構重講一遍，鞏固知識、加深印象。再例如還有一個典型的句子I very like my mother.這個句子是好多初中生經常寫錯的一個句子。教師要及時講解副詞與動詞修飾關系的詞法（詞序）處理。出現這類情況，可以通過在授課過程中讓學生多造句子，然后教師板書在黑板上，如果造的正確就表揚，如果出錯了要鼓勵學生即使錯誤它不會影響交流所以我們不要懼怕語法錯誤。“把學生錯誤當資源，帶領學生認真觀察分析，慢慢地修正，直至正確完整。”這種教學過程無論是對成績好的學生還是對成績差的學生，可以激勵他們去積極主動地觀察、探究、修正，最終說出正確地表達的學習熱情，提高英語語法的學習興趣、培養語法運用習慣、提高學生學習英語語法的積極性和主動性。

三、語法教學提高學習能力，提高課堂效率

在實際的課堂教學中，對于一些主旨鮮明，貼近中學生日常生活、有利于中學生健康成長的語段，我經常要求學生當堂進行復述。我的具體做法是“一拆、二合、三記憶、四合篇”的步驟，首先根據每句的句子成分劃分意群，先把句子段成塊，其次與學生一起分析各塊的語法名稱，以及里面所使用的各種詞匯的不同變形，然后與學生一起根據該句的漢語意思合成符合語法的句子，讓學生把該句記在腦子中并當堂口述全句子向全班學生展示，最后再根據文章的篇章結構和文章主旨，以及學生所記分句的意思向全班學生復述課文。無論是句還是篇，教師要多給學生課堂展示的機會。近二十年的教學經歷我深知讓學生靈活運用語法知識來翻譯、記憶英語句子，是一種行之有效的課堂教學方法。既可以提高學生的學習能力，又可以提高課堂效率，更能提高學生英語成績，從而提高學生學習英語的積極性。

新課改要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法。但有一點不容質疑，什么樣的教學方法更適合中國學生學英語。那就是對于一個非英語為母語的國家，找出英語與漢語的不同，讓學生學會歸納與演繹，認識語言就是規律與例外的組合，才能有效學習、不斷積累知識。教師要充分利用教材，用語法點撥學生，成就一套行之有效的課堂教學方法，提高學生學習的主動性和積極性。“寓樂于學”增強學生的學習能力與英語應用能力，才是每一位教師該做的。