使用初中英語新教材應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

英語新教材的使用無疑將會給我國的初中英語教學(xué)工作帶來活力。新教材在編寫意圖上緊緊抓住語言的本質(zhì)——“為交際”，并將此貫穿于整個教學(xué)過程中。新教材在教學(xué)要求上同以往的相比，更為明確、更為具體。如提出了兩個級別要求和規(guī)定了應(yīng)掌握的30個日常用語功能項目。在教學(xué)方法上新教材既主要采用了現(xiàn)代功能交際法和意念法同時也采用了一些傳統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法，從而克服了過去那種由于忽視了語言的交際性而只讓學(xué)生死記硬背或填鴨式的單調(diào)無味的教法。《英語》新教材是我國自中學(xué)階段開設(shè)英語課以來一套很理想的教材。但使用新教材并不一帆風(fēng)順，尤其對我們廣大初中英語教師來說，很有必要花一定時間，下大功夫，去鉆研新教材、去體會新教材、用好新教材。為此，我們認為在對新教材的鉆研與使用的過程中，首先應(yīng)處理好以下五個關(guān)系：

一、傳授英語語言基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)交際運用語言能力的關(guān)系。由于初中英語新教材在編定過程中始終貫穿著一條教學(xué)主線，即除讓學(xué)生掌握必要的語言基礎(chǔ)知識外，重點是培養(yǎng)學(xué)生初步的語言交際能力，這就要求我們在教學(xué)中盡可能地處理好這一對關(guān)系，因為它直接影響教學(xué)是否成功。

二、教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與的關(guān)系。新教學(xué)大綱指出，要在教學(xué)中“發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。”新教材在編寫意圖上也突出了這一特點，根據(jù)這個特點，要想處理好二者間的關(guān)系，教師最起碼應(yīng)在以下5個教學(xué)步驟中做好工作：

1、在教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，教師的任務(wù)應(yīng)該使自己成為學(xué)生對己所學(xué)知識的強化記憶者，他對本教學(xué)環(huán)節(jié) 的要求應(yīng)是大容量（復(fù)習(xí)內(nèi)容）、快節(jié)奏（復(fù)習(xí)節(jié)奏）、快反應(yīng)（學(xué)生對教師所提問題的反應(yīng)）。如在向?qū)W生 提問時可連續(xù)發(fā)問：What’s your name？ How old are you ？What’s her name？ What team is she in？ 等等。在這種復(fù)習(xí)方法中所提出的問題都具有真實性，因此，既能培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)的強化性記憶能力，又能培養(yǎng) 學(xué)生的實際運用語言的能力。

2、在導(dǎo)入教學(xué)新內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)充當介紹新語言現(xiàn)象的“示范表演者”，教師要盡可能地借助一些 教具如圖片、圖畫、幻燈，以及自己的一些手勢語，從而創(chuàng)設(shè)一種具有一定真實性的語言情景。在這一情景中 教師可清楚而自然地將新的語言現(xiàn)象說出，以確保學(xué)生的理解，同時也要確保“信息差”或“信息溝”的出現(xiàn)。

3、在對所學(xué)新語言項目操練時，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)是組織者或指揮者，但同時又是參與者。這一活動可占 一定的課堂教學(xué)時間，教師對所學(xué)新的語言項目可對學(xué)生進行逐行逐排、或逐個操練；也可以將學(xué)生分成幾個 對或幾個小組進行操練。操練時要注意做到抓反復(fù)，反復(fù)抓，直到不需要教師的幫助記住為止，以便順利地進 入下一個步驟。

4、在學(xué)生記住了語言項目或句型之后，就要進行實際的語言練習(xí)，在這一教學(xué)活動中，教師的任務(wù)有三，即裁判員、監(jiān)督者和監(jiān)聽者。這時教師可逐步減少對學(xué)生的控制，給學(xué)生更多的時間以對（兩人為一對）、以 組（3—4人為一組）的自行練習(xí)。教師邊輔導(dǎo)邊認真觀察，看看學(xué)生是否達到了能熟練地獨立運用語言的程 度。

5、鞏固。教師在這一步驟中的主要活動任務(wù)是幫手或記分員。鞏固，一是指口頭語言的再訓(xùn)練，即通過師 生之間、學(xué)生之間的相互問答練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)語言的口頭運用能力達到熟練程度，二是指筆頭訓(xùn)練，即通 過寫的形式要求學(xué)生用完整的句子把一個具有一定的思想內(nèi)容的信息寫出來。例如學(xué)了新教材第一冊Lesson 4 1——Jim’s Family后，可要求學(xué)生試著把自己的家庭信息情況寫出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生寫的技能，又培養(yǎng) 了學(xué)生用英語思維的能力。

三、英語教學(xué)與母語的關(guān)系。這是英語教學(xué)中特有的一對矛盾——母語與外語。我們在英語教學(xué)中對母語的態(tài)度是既不排斥，又不處處依賴母語。我們同時也認為要想處理好這一對關(guān)系，好的方法應(yīng)該是盡量使用英語，適當利用母語。所謂盡量使用英語是指，教師首先必須使用英語教學(xué)，其次要考慮到學(xué)生的學(xué)識水平和接受能力的特點，要善于使用學(xué)生已學(xué)過的英語詞匯來解釋表達新的教學(xué)內(nèi)容。所謂適當利用母語是指，對于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可適當利用母語進行講解。這既省時又省力，又不會使學(xué)生產(chǎn)生誤解或亂猜的現(xiàn)象。

四、全面訓(xùn)練與各有側(cè)重的關(guān)系。在英語教學(xué)中全面訓(xùn)練主要指：聽、說、讀、寫四種語言能力的訓(xùn)練，它們間互相促進，相輔相成，這是教學(xué)中的大前提。但全面訓(xùn)練并不意味著在每學(xué)年、每學(xué)期、每課時中都要平均使用力量，而是根據(jù)各個學(xué)習(xí)階段的不同，各個教學(xué)課時內(nèi)容的不同而各有側(cè)重。如起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些。在具體到某一課時的教學(xué)內(nèi)容時，聽、說、讀、寫4種技能的訓(xùn)練時值也不是平均分配，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情，按照教學(xué)要求來靈活安排訓(xùn)練項目，有時在這一課時上重點要放在聽、說兩項技能的訓(xùn)練上，可在另一課時上重點要求則放在讀、寫的技能訓(xùn)練上。這樣既可避免在訓(xùn)練方面出現(xiàn)“雨過地皮濕”的敷衍現(xiàn)象，也可使某項技能充分得到訓(xùn)練。

五、英語課堂教學(xué)與課外活動之間的關(guān)系。在這對關(guān)系中，二者有主次之分。課堂教學(xué)是主要的，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語進行交際的主要途徑。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識開闊視野，也可使學(xué)生養(yǎng)成課下運用英語的習(xí)慣。但英語學(xué)科有著自己本身的特點：即交際性強，實踐性強。又由于我國學(xué)校（中學(xué)）學(xué)生多、班容量大，學(xué)生學(xué)識水平不一，這樣就造成了在班上并不能使每個學(xué)生馬上在一堂課上將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成能力。鑒于此，有組織、有目的地根據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平開展一些訓(xùn)練使用語言能力的課外活動是很有必要的，既可彌補課堂教學(xué)之不足，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。