初中英語課堂教學的導入方法探究

【摘 要】俗話說：“良好的開端是成功的一半。”作為英語課堂教學中的重要一環，巧妙的導入不僅能夠活躍課堂氣氛、提挈全課教學，引人入勝，還可以充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣和求知欲望，使之集中精神學習新的內容，從而提高課堂教學的質量。可以毫不夸張地說，導入的成功與否直接影響著教師的教學效果和學生的學習效率。

【關鍵詞】初中英語 課堂導入 方法 學習興趣

一、利用多媒體導入

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。初中學生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。

二、復習導入法

古語說：“ 溫故而知新 ”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。

三、背景知識導入法

對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。

四、預習提問導入法

教師在課前布置預習內容，特別是讓學生明確幾個關鍵點，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。BOOKIIIUnit2 Water sport一文中，針對初三課程的特點，在學習新知識同時，復習前兩年的相關知識點，如提問：what kind of water sports do you know？what are your favorite water sports？ can you say something about them？在學生回答的基礎上，結合新課程進行更加深入的探討。運用這種方法需要注意兩點：一是布置預習內容一定要具體，不可過多、過難。二是提問一定要緊扣課前所布置的內容。

五、歌曲導入法

設計這種導入，一般是一些有規律的單詞或為了讓學生快速轉入英語課堂。可以用一首歌（song）或一首偕律歌（chant）可以喚起學生的動機和興趣。如七年級的問候歌——How are you？月份歌——The months of the year，數字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。這些歌通俗易懂，且容易跟唱，使學生的注意力迅速轉向課堂，便于教師組織新知識的學習。

六、小游戲導入法

教師可以借助于表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如：在設計七上Unit4 Where’s my backpack？ 上課鈴響后，教師直入教室，說，Where’s my key？ I can’t find it.（邊走邊找）通過這些表演讓學生以為老師真在找鑰匙。這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

七、預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講八年級下第一單元的Reading時，針對學生的實際情況，我設置了Did you see any robots？ What do robots look like？ What can they do？ 在學生回答的基礎上結合新課程理念更加深入探討引入新課。動用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一守要具體，不可過多，過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。

八、簡筆畫法

如果說圖片法的唯一缺點是它的靜態性的話，而簡筆畫則恰恰彌補了其不足。它可以為學生提供語言情景，充分調動學生的形象思維，變抽象的語言材料為生動具體的形象。在老師的簡單繪畫過程中，學生會隨之注意力集中從而使學生思維活躍起來。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高教學效果。簡筆畫另一大無與倫比的特點，還在于它不受條件限制，只要有一面黑板、一支粉筆便能完成。它不僅可運用在簡單的單詞教學、句型教學中，還能運用于課文教學中，采用以簡筆畫提供情景的教學方法讓一節看似繁雜、乏味的閱讀理解課變得淺顯易懂，生動有趣。例如，我在教學J EFC Book 1A Lesson 39 Part 1（最新版對話課時，有意識地將課文中的一幅畫一分為四，讓每一幅畫包含一個語言點，便于學生學習、記憶對話。

英語課堂教學的導入，是整體教學的 “ 序幕 ”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好 “ 導演 ” 這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

【參考文獻】

[1]斐遠.淺談初中英語課堂的導入方法[J].城市建設理論研究，2012（09）

[2]王舒揚.淺談初中英語課堂導入方法[J].快樂閱讀，2012（26）