試析概念圖在高中化學教學中的運用

【摘 要】我國的新課改要求在課堂教學中要以培養與提高學生科學素質作為宗旨目標，并且還要重視對學習知識的生成過程，因此在實際教學中為了落實新課教學要求，在高中化學教學中就需要根據教學的實際特點，探求比較新穎有效率的教學模式。在教學中概念圖是一種比較新穎的教學工具，高中化學教學中運用概念圖方法不僅可以幫助教師有效的開展教學設計與教學評價，而且有利于學生建構化學知識體系，培養學生的創新思維，同時也增加學生之間的合作意識。

【關鍵詞】概念圖；高中化學；教學；運用

高中化學學習指的是在老師的指導下學生有組織的、有計劃的有目的的去學習并獲得化學知識，從而來形成化學技能并在此過程中培養學生的能力與發展學生的智力。而在現代形式下，化學雖然是一門基礎性學科，卻和人們的生活密切相關，而化學學科還是能源科學、環境科學、材料科學以及生命科學等學科的基礎。因此在教學中引進概念圖教學，能夠幫助學生更加清晰的來理解化學概念之間的關系，有利于學生形成完善的化學知識的網絡體系。

1.概念圖解析

概念圖指的是在學習中用節點來代表概念，用連線來表示概念相互之間的關系的一種圖示方法。在實際中運用概念圖還可以把人腦中比較隱性的知識視覺化、顯性化，從而便于人們之間交流思想和表達意見，概念圖一般包括的元素有：節點、連線、層級以及命題。

2.在高中化學中運用概念圖來構建復雜的知識

在高中化學中選擇復雜的結構層次類型，對知識點內容進行歸納總結。繪制出清晰地維恩圖，并用來比較辨析比較復雜的知識。

⑴用等級圖來縱向構架知識點。運用等級圖主要是把核心的概念給置頂，相同層次的概念來并列排列，不同層次的概念呈現縱向深入的排列，然后用箭頭依次向下連接，一般涉及到層次較多的復雜的知識點時用這種圖形比較好。這種圖形在構建之后還要不斷地修改，并完善，而且學生在進行概念的順序排列時，還要對概念有透徹的理解，對能充分把握概念之間的知識點聯系。這種形式的概念圖在有很強的概括性與直觀性。但是在教學中教師需要注意的是在縱向排列知識點的時候還要兼顧到知識點之間的橫向層次聯系，使繪制的知識點結構后比較清晰完整，這樣也有利學生進行記憶。

⑵是用維恩圖，也就是韋氏圖，這主要是用來顯示學習的元素發生的重合區域。當維恩圖中有超過兩個的集合概念時，就用圓圈之間的共同部分與不同部分，來分別表示概念之間的相同點與不同點。因此維恩圖在教學中實際是對學習信心進行的分類、區別以及辨析。而使用的維恩圖既可以表示集合之間的關系，也可以表示一個獨立的集合。另外，在使用維恩圖的時候還可以根據知識點的實際情況來進行延伸，可以把圓圈向外或者向內套環來表示概念之間的不同點或相同點。

3.概念圖在高中化學教學中的功能

3.1 有利于教師進行教學設計

教師在規劃教學設計或者是課程時，經常會使用到概念圖。通常教師會先把要教授的主要知識點內容給羅列出來，之后在按照層次進行排列，排列之后在根據概念之間的關系來編制成一份比較清晰的概念圖。這樣教師在教學的時候就容易從整體上來把握教學內容，同時也可以把握好化學知識與其他學科之間的滲透，這樣在教學時設計的教學計劃就會更加清晰明朗，也有利于學生學習。

3.2有利于學生整合知識點，發展創造性思維

在化學教學中運用概念圖，有利于學生在整合知識點的過程中加強對知識的認識與理解，而且也促進了學生對概念之間關系的理解。在某些章節的知識點結束之后，教師就可以運用概念圖對知識點進行整合，從而幫助學生來更好的理解概念，這樣在學習后就給學生形成了一定的知識體系框架，也促進學生對新舊知識點之間的聯系，從而可以在整體上對知識點有較好的理解與把握。另外，學生在對知識點進行整合的過程中本身就是構建知識體系的過程，而建立起概念圖可以讓學生從部分到整體來理解知識點之間的聯系，從而可以認識到概念之間的關系，容易產生創造性的理解，也容易更好的理解知識內容。

3.3用概念輻射圖對知識進行歸納總結

在化學教學中運用概念輻射圖，是把核心的概念放到中間部分，之后在根據概念的層次結構在圖形中間進行層次的排列，其中，用箭頭指向外周部分，而用不同的圖標來鎖定不同層次的概念，在分別用連接詞來進行說明。在輻射圖里，不同層次的概念內涵呈現遞減的關系，各個節點的概念用排序字母和層級數來標示。在輻射圖的局部經常要采用的是鏈式圖，而節點概念之間箭頭的指向按照一定的方向來進行，這樣高度集中處理的信息之間既降低了記憶學習的難度，又提高了對信息加工處理的效率。

4.總結

在高中化學學習中主要強調了學生搜集處理信息以及分析解決問題的能力，而概念圖學習是符合新課改要求的學習模式。在高中化學教學中運用概念圖模式有利于教師對知識點的整合，并且也有利于學生在整合學習知識的同時加深對學習內容的理解，在實際中能夠提高教學的效果，但是由于高中化學學習具有復雜性，涉及的知識點也很多，因此在實際中還需要對概念圖學習模式進行不丟俺的探討，更好的應用與教學中。

【參考文獻】

[1]袁維新.概念圖：一種促進知識建構的學習策略[J].學科教育.2009，21（15）：23-25.

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