如何提升初中化學的教學質量

【摘 要】新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。筆者通過多年的化學教學實踐和研究，結合學生的心理現狀，利用化學教學這一陣地，綜合論述了如何在化學課堂教學中利用豐富的化學知識、良好的教學情境、有趣的化學實驗以及在課外活動中滲透心理健康教育，來達到陶冶學生的情操、激發學生學習興趣、提高學生化學知識的目的。

【關鍵詞】初中化學 教學質量 實驗 興趣

一、重視化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以后，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自制的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。

二、優化課堂教學，提高教學效率

優化課堂教學，是指學校在實施教學管理和展開教學過程中充分認識課堂教學在學校教育整體中的重要地位和作用，以現代教育思想和教育理論為指導，以先進經驗為參照，優化教育手段，優選教學方法，在實施教學管理和展開教學過程的全過程中突出學生的主體地位和作用，面向全體學生著眼整體素質，切實提高課堂教學的效率和質量。現在的學生用滿堂灌與填鴨式等方式來提高學生的各種能力早已落伍，也是新課改形式下堅決抵制的教學方法，為此，我的課堂中采用分組合作探究學習，將班上的學生按照好、中、差相互搭配分成若干個組，讓他們互幫互學，共同彌補不足之處，培養協作精神，達到共同提高的目的。分組合作學習中，對每堂課的教學設計采取有效引入、自主學習、知識檢閱、問題聚焦、師生交流、拓展應用六環節；教師的課堂引入對學生學習的動機是非常重要的，教師應考慮學生想知道或學生認為他們知道的東西來開講，而不是一來就展示課程、數據、概念、理論這些無味的東西，既從學生本身而不是從學科去發。必須將知識納入一定的有意義的情景中，體現教學的人性化和親和力。學生根據教師所編的教案去自主學習，起到事半功倍的效果；學生當堂知識檢閱，迫使他們自主學習是為了要完成任務；而且分組學習，同學在組內、組組之間會產生一種竟爭意識，學生在完成知識檢閱的同時，總會遇到問題，出現爭論，思維產生碰撞火花，形成問題聚焦，學生為了解決問題會絞盡腦汁，加深對知識的理解，培養學生鉆研精神和科學品質；學生無法解決時，教師運用啟發式教學，將問題逐一解決，教師起到主導作用，然后將知識系統化，落實知識拓展應用，注重知識的遷移，設法幫助每個學生達到最佳狀態，讓他們獲得活化的高級知識。

三、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能。并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地說。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只能這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材的內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題上的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動和操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

四、運用現代教育技術，提高課堂教學效益。

心理學表明，初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，高中學生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因。通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現教學內容，提供輔助信息，充分發揮聽、視覺感知活動的作用，激發并強化學生的各種心理活動，增強了化學教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高了化學教學的有效性。

計算機輔助教學，可提供大量的多媒體信息和資料，以及創設豐富有效的教學情境。這不是傳統教學手段所能做到的。計算機接入國際互聯網后，學生更可在網絡上查詢獲取更多、更新的知識和資料，以及和不同地點的人相互交流學習體會、解題方法和答案，提高學生的自學能力和知識的獲取能力。在化學教學中合理使用多媒體教學，常常會有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學能力，而且促進了學生的學習能力、實驗能力等的提高，有效提高了課堂教學效益。

【參考文獻】

[1]徐江平.“全程探究”優化初中化學教學的策略與實踐[J].新課程學習，2013（02）

[2]李宏.提高初中化學教學的有效措施探討[J].學習導刊，2013（02）