淺談小學英語課堂教學中教師的形態語

【摘 要】教師的體態語在小學英語課堂教學中對學生的注意力影響是一種隱性力量，恰當地運用體態語對提高課堂效率起著非常重要的作用.

【關鍵詞】體態語 課堂氣氛 興趣 感情

一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態語）交流的手段則不太重視，根據美國心理學家方伯特的“體態效應”研究表明：人獲得信息 7% 來自文字，38% 來自語言，55% 來自體態語。由此可見，語言及體態語的積極作用尤為重要。蘇聯教育家加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細微的事情。”孩子對教師的言行舉止的觀察有其獨特的敏感性。可見，體態語在實際交際和小學英語教學中的重要地位。

體態語，顧名思義，是指人的身體狀態所表示的信息含義。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中，體態語的傳播作用不可忽視。

一、體態語在小學英語教學中的重要性

英語教育學家已經從理論上和實踐上證明了體態語在英語教學中的重要意義，它有助于提高學生英語的表達和運用能力，為全面培養高素質的外語人才提供了保證。

1、它有利于英語思維習慣的形成，語言的思維習慣對語言學習的影響是巨大的，講漢語的人習慣于運用漢語語言所特有的材料、形式去進行思維活動，學英語時，漢語思維的習慣性就會出來干擾，使英語思維難以形成，這就是英語難學的原因之一。而兒童這種習慣思維勢力較弱，通過體態語幫助兒童把英語概念和客觀事物直接聯系起來，借以形成高度自動化的條件反射。

2、體態語教學的特點之一就是“做--說，聽--做”結合，有利于提高學生的聽說能力，使“啞巴英語”在新生代中消失。

3、體態語教學有利于學生對英語文化社會背景的了解，使學生能客觀地了解英語語言的氛圍，了解英語在實際運用中因語氣、手勢、表情的不同而有不同的含義。

二、體態語在小學英語教學中的應用

體態語在教學中有著“此時無聲勝有聲”的特殊效果。

1、體態語能創設活躍的英語課堂氣氛，達到直觀的教學效果

輕松愉快的課堂氣氛是學生學好英語的必要條件，而課堂氣氛是活躍還是死寂，教師所采用的教學方法是極其重要的。這就要求作為課堂活動的組織者采用適當的方法，為學生創設一個輕松愉快的學習環境和活躍的課堂氣氛，以穩定學生的情緒，吸引學生的注意力。上課時，學生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且更會注意觀察教師的動作和表情，因為從中得到的信息量是最大的，并且記得也最牢固。它具有形象、鮮明、醒目、活動量大的特點。所以教師上課前，應熟悉教材，在備好課的基礎上，還要為自已設計好這堂課應做什么手勢、動作、展示什么表情等等，從而使學生注意力集中，容易理解上課的內容，同時，課堂氣氛也能始終保持生動、活潑、富有感染力和啟發性。

2、運用體態語進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學的全過程

教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動。過時的教學方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，會機械呆板的扼殺了學生的積極性和主動性，把學生置于被動的地位。而現代英語教學，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，激發學習興趣，努力創設語言環境及情景，鼓勵學生積極參與課堂的實踐活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發現問題、解決問題的方法，變被動的學習為主動的學習。

3、運用體態語進行英語教學，能培養學生的思維、想象、表達和模仿等能力，增加學生實踐英語的機會

小學生天性好動，但他們的模仿力和感受力強，想象力豐富。教師在堂上運用體態語教學，教師做，學生模仿，尤其是維妙維肖的動作，學生感受時印象深刻，最易模仿；教師畫，學生跟著畫，對學生也有啟迪作用；教師唱，學生學著唱，更是便于學生開口；教師演，學生演，可準確表達語句的意思和對話中的情景。這樣做，學生對學習過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時，學生在模仿和感受當中，學習到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓練，日積月累，學生自身的素質也會有一定的提高，形成多種專長。由于學生的好奇心、好勝心，也可以激發學生的思維和想象能力，深入進一層的學習，變學生的“學會”到“會學”。

4、體態語能溝通教師與學生的感情，提高英語教學的課堂效率

根據一些研究材料來看，一個人的行為是人性格的表現，一個人發出的體態語等非語言信號，大都源于內心深處，平時極難抑制。一個人可能會控制面部表情，但要控制身體其他部位的體態則很難，因為人們不只是用聲音來說話，同時也用體態語不由自主的表達內心世界，這就說明有聲語言可以修飾，有時并不一定反映教師的真實心理和人格特征；行為動作不然，由于它受大腦的支配，是教師內心活動的直接顯示，因而學生能通過教師的人體語言看到教師其人的氣質、性格和品行涵養，形成學生對教師的種種評價，并對教學產生這樣那樣的影響。

運用恰當的體態語進行教學，學生會覺得老師平易近人，和藹可親。這就溝通了教師與學生的感情聯系，縮短了教師與學生之間的距離，無形中也就縮短了教與學的關系，使老師和學生在學習上做了朋友。這種師生關系，氣氛融洽，消除了師生之間的隔膜，學生樂學、肯學、好學，課堂效率現而易見，學生在課堂上，不僅從教師身上獲取知識，而且還要進行思想感情的交流。教師的一個眼神、一個微笑、一個點頭、一個小小的動作，都可能引起學生的注意力，對學生的注意力集中有強烈的吸引作用。

綜上所述，用形式多樣的體態語進行英語教學，形象直觀、興趣強、領會易懂，學生樂于接受，給英語教學帶來了無窮的生機。只要我們運用得當，對英語教學會有很大的促進作用，可以達到事半功倍的效果。