提升小學(xué)生英語閱讀及口語表達(dá)能力的策略

【摘 要】新課程改革重在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)實(shí)用型人才，這也就是說要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能為己所用，學(xué)以致用。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就變得異常困難。針對小學(xué)英語教學(xué)來說，考試分?jǐn)?shù)又不能完全代表學(xué)生的能力。為此，本文，筆者就主要探究了學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，就是如何提升小學(xué)生的英語閱讀能力和口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】提升 小學(xué)生 英語閱讀 口語表達(dá) 策略

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)小學(xué)生的英語閱讀能力較差和口語表達(dá)能力較弱，學(xué)生的書面表達(dá)通常優(yōu)于他們的口頭表達(dá)，這一方面是由于過去長期受應(yīng)試教育的影響，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)付考試，另一方面也反應(yīng)出了許多教師在教育教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力和口語能力培養(yǎng)的忽視。但是隨著社會的發(fā)展，特別是現(xiàn)如今的國際交流越加頻繁，社會越來越需要具備良好口語表達(dá)能力的實(shí)用型人才。隨著新課改理念的推廣，我們也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中改變教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的學(xué)有所用，已經(jīng)成為每位教師應(yīng)該重視的問題。就小學(xué)英語教學(xué)而言，要想增強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，最為重要的一點(diǎn)就是要不斷提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生善于把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際交流中來，以體現(xiàn)英語的交際作用。兩者之間是相輔相成的，閱讀能力的積淀可以促進(jìn)語感的提升，語感的提升反過來也能促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解。

一、注重增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣

小學(xué)階段的學(xué)生由于生理發(fā)育還不夠成熟，致使不同學(xué)生除了英語閱讀能力和口語表達(dá)能力有差別外，性格特點(diǎn)、自身素質(zhì)、心理承受能力都存在差異，特別是那些不善于表達(dá)的學(xué)生，閱讀和口語表達(dá)的效果可能不盡如人意。對此，在初次訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和口語表達(dá)能力時，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備。特別是對那些膽小且口頭表達(dá)能力較差的同學(xué)，要有足夠的耐心，同時在他們每次表達(dá)完之后，老師一定要及時的給予評價，盡可能的找出他們的閃光點(diǎn)，及時的鼓勵，從而幫助他們樹立自信。只有這樣才有利于消除學(xué)生的膽怯心理，從而逐漸對口語表達(dá)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極的參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。當(dāng)然，讓學(xué)生對自己的表達(dá)產(chǎn)生信心，并積極投入的目的還主要是增強(qiáng)學(xué)生的興趣，就真正提高學(xué)生的閱讀和口語表達(dá)能力而言，增強(qiáng)學(xué)生興趣尚且處于感性認(rèn)識階段，畢竟閱讀和口語能力的提高還是一個量的積累問題。所以，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和口語練習(xí)，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能真正達(dá)到提高的目的。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)量的積累

俗話說，“好的開始是成功的一半”，學(xué)生有了提高閱讀和口語能力的信心和勇氣，無疑成了實(shí)現(xiàn)閱讀和口語能力提高最為重要的一步。有了這一步后，提高閱讀和口語訓(xùn)練量就顯得至關(guān)重要了。就這一點(diǎn)來說教師可以通過這幾個途徑實(shí)現(xiàn)，例如開展課前演講，閱讀比賽等，要求每一位學(xué)生都參與，一節(jié)課一位同學(xué)，每次演講或者閱讀一段小材料三分鐘，要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，演講的可以圍繞自己感興趣的話題展開，閱讀比賽的要結(jié)合學(xué)情選擇適中的材料，設(shè)計適宜的問題。這樣一來，每位學(xué)生都有參與的機(jī)會，同時對那些不愿意表達(dá)的同學(xué)而言，他們也不得不積極準(zhǔn)備，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有同學(xué)參與。此外，教師還可以利用所教學(xué)的課文內(nèi)容，臨時命題，讓學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后當(dāng)堂演講。這種形式的演講，不僅需要學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容，而且還需要學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)并加以想象，從而使局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個相對獨(dú)立的整體，進(jìn)而從課文中整理出一個故事，或者是續(xù)寫故事結(jié)尾擴(kuò)充整個內(nèi)容，一定程度上也會提升閱讀能力。這種閱讀和口語訓(xùn)練的方式不僅有利于加深對課文的理解，而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，擴(kuò)展學(xué)生的思路。

三、教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個特點(diǎn)就是以教師為中心，教師講、學(xué)生記是傳統(tǒng)課堂的慣有方式。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有參與課堂的興趣，甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這一點(diǎn)，最主要的就是教師要有意識的增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。具體來說教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的語言能力和知識水平，這樣教學(xué)才會有的放矢。但由于班上學(xué)生參差不齊，個體差異明顯，如果教師長期以一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，時間一久，學(xué)生就會慢慢的感到不同程度的厭倦，學(xué)習(xí)外語的興趣也就會逐漸消失。但是如果反過來，以學(xué)生為中心，開展形式多樣的閱讀和口語表達(dá)活動，讓學(xué)生在歡快的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)教師僅起引導(dǎo)和督促的作用，這樣不僅教學(xué)會收到事半功倍的效果，而且學(xué)生的興趣以及口語表達(dá)能力都會得到大幅的提升。要做到這些，首先教師應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不要老是放不下，而是應(yīng)該放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為教師的我們應(yīng)該懂得，課堂不是教師利用講臺練習(xí)閱讀和口語的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的場所。我們應(yīng)該做到，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課下來，都有新的體會和提高。

隨著國際化趨勢的增強(qiáng)，英語作為一種國際性的交際語言已經(jīng)得到了許多非英語國家的重視，在我國的英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平有了明顯的提高，但是英語閱讀和口語表達(dá)能力還有待提升，未來的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該突出小學(xué)生英語閱讀和口語能力的培養(yǎng)和鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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