淺談如何促進幼兒語言的發展

【摘 要】幼兒期是學習語言敏感、關鍵時期，本文主要闡述了掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地培養和訓練，為幼兒語言能力的發展創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，綜合運用各種教育手段、組織活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，發展幼兒的語言能力。

【關鍵詞】語言 語言表達 思維

語言是思維的工具，是思維的表現方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，在《幼兒教育綱要》中提到，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的語言經驗，提供促進語言發展的條件機會。在教學實踐中我們進行了積極的探索實踐，總結出了以下經驗與大家分享。

一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練

1、通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言。

幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，從而獲得周圍的知識，繼而發展幼兒的語言。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件來豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。通過動手、動腦、動口，直接感知知識和發展語言。

2、在語言教育活動中，發展幼兒思維能力。

語言與思維有著密切的關系，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠\"聽\"和聽后的模仿\"說\"。在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，轉換內容，表達新的意思，從而逐步提高口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：\"月亮為什么沒有一件合體的衣服？\"為了培養幼兒的求知欲可以不直接回答，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒總結出：\"有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。\"在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。

1、多看

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如教幼兒詞匯\"五彩繽紛\"時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：\"紅的、黃的、白的……\"再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點邊數，數出了好幾種，教師告訴他們：\"花兒真好看，五顏六色真漂亮。\"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：\"這五顏六色的花兒多美呀！\"

2、多聽

培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。

提供幼兒創設聽的環境可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領幼兒聽各種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。

3、多說

為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創設\"說\"的環境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用詞不對時，教師及時予以糾正。

4、多練

發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容都得在語言實踐中學習掌握。這就要讓孩子要反復多練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒還經常講出不合乎語言結構的句子，如：\"老師，我要一本書，小葫蘆娃。\"教師就要給予糾正說：\"老師，我要一本小葫蘆娃的書。\"并讓幼兒反復說兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。

三、培養幼兒良好的語言習慣為幼兒創設一個良好的語言環境

語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境， 可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、幼兒離園等一日生活環節注意老師的榜樣示范作用，經過一個長期、有效的學習過程，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子\"語言美\"，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，還要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結。有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，幼兒的語言一定會得到健康的發展。