中專課堂教學管理辦法探析

【摘要】在中專的教學課堂上，有效的教學管理才能夠激發學生們的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，從而將專業技能熟練掌握。但是當前中專課堂的教學管理還存在著一些問題，管理的方式和水平都有待改進和提高，使教學效率無法得到保障。本文將針對存在的問題進行分析，提出提高管理水平的有效措施。

【關鍵字】中專課堂 教學管理 措施

課堂是由教師、學生以及上課環境構成的微型社會系統，也是教育活動的主要場所。有效的課堂教學管理才能夠保證教學的順利進行、提高教學的效率。所謂課堂教學，是指教師和學生圍繞著既定的教學目標發生的有計劃的、有組織的、有目的的互動，在這一過程中，教師要注意課堂的環境，要營造活躍的課堂氣氛，并對課堂的節奏進行有效控制，才能讓課堂教學更加生動、更有效率，使學生們對學習更有興趣，將所學的知識牢牢掌握。

一、中專課堂教學管理存在的問題

對于課堂教學的管理，大多數的中專教師都認為是在教學的過程中對學生們的行為的管理，或者就是維持課堂紀律。這些對課堂教學管理的理解都是非常片面的，不利于中專課堂教學管理水平的提高。

在中專的課堂教學中，問題行為一直都存在。由于中專生基本上都是學習成績較差、無法考上普通高中的學生，他們在認知和行為上都有或大或小的問題，所以中專的課堂教學管理存在著一定的難度，讓多數中專教師覺得很煩惱，甚至使他們產生了職業倦怠。所以他們都認為學生們的行為是課堂教學管理的最大阻礙，所以管理課堂教學就是管理課堂上中專生的行為。而且對課堂教學管理的相關文獻也基本上都是對學生行為管理的內容，其目的也是放在維持課堂的秩序上，也過于片面。從而導致了對課堂教學的管理要素的忽視，使課堂教學的管理目的過于片面，管理水平也無法提高。

二、影響中專課堂教學管理的主要因素

（一）上課的教師。教師是一堂課教學管理的協調和引導者，所以他們必須有較高的管理能力才能讓學生、教學環境和教師三者之間的關系更加和諧，才能促進學生們的學習，提高教學的質量。想要有效地對課堂教學進行管理，教師要制定出學生們會遵守的課堂規則，讓他們充分明確課堂行為的規范要求，從而使他們自覺地規范自身的課堂行為。在此基礎上，教師要善于引導學生們進行自我管理，強化學生們參與管理自身和管理別人的意識，增加所定課堂規則的約束力。

（二）教學的環境。在每個學校中，各個班級的課堂教學環境都不一樣，，中專學校也不會例外。而且即使是一個班級，在不同的教師的引導下，所形成的教學環境也不相同，這就表現了教學環境中的獨立性。此外，一個班的教學環境在某個教師的引導下一旦形成，就會很難打破，這就表現了教學環境中的穩定性。所以教師要善于營造積極健康的教學環境，提高學生們學習的主動性和積極性，提高他們的學習效率。

（三）教學的內容。作為教師和學生共同作用的客體，教學內容也影響著課堂教學的管理。教學內容是經過課程的設置和編制，將知識、思想、技能具體化，成為學生們學習的主要內容。如果教學的內容對于學生們來說太難，會降低他們學習的信心，那么課堂教學的管理無法有效的實現。教師應將所教授的知識根據學生的實際情況進行簡化，讓他們由淺入深地進行掌握，從而激發他們的學習興趣，增強他們學習的自信心，使課堂教學的管理更輕松。

三、提高中專課堂教學管理水平的有效策略

（一）激發學生們的學習興趣，吸引他們的注意力。隨著經濟的發展和科技的進步，多媒體技術已經在教學中得到了廣泛地運用，中專教師也要充分地利用多媒體技術的教學手段，讓學生們在文字、圖片、動畫、聲效的多重刺激下積極地投入到學習當中，用輕松地方式幫助學生們記憶和理解所學的知識，激發他們的學習興趣，讓他們不會再精神高度緊張地接受“填鴨式”教學的疲勞轟炸，從而產生厭學的情緒。多媒體技術能夠將知識更加感性直觀地呈現在學生們的面前，充分地吸引他們的注意力，提高學習的效率，保證課堂管理的質量。此外，由于學生們的知識基礎不可能在同一個水平上，而且接受知識的能力也存在著差異，有的學生能夠較快地吸收新的知識，而有的學生則需要更多的時間對知識進行消化、理解和吸收。所以中專教師要在課堂上運用學生們都聽得懂的語言對教學內容進行深入淺出地講解，在舉例時要結合所學的知識舉生活中常見的例子，讓學生們在輕松和諧的氣氛中學習，完成教學任務。

（二）利用暗示來控制學生們的問題行為，與學生們進行平等的交流。在教學課堂上，教師在講課時要時時刻刻注意是否每個學生都在專心聽講，如果發現有的學生的行為表現出現了問題，要及時給予學生暗示，讓他知道教師在注意著他，而且也不會傷害他的自尊心。成功的教師可以通過一個眼神、一個手勢來進行課堂教學的管理，利用暗示來控制學生們出現的問題行為，而且不會驚動其他學生，也不會影響課堂的教學。此外，優秀的教師會平等地與學生們進行交流，與他們交朋友，拉近師生之間的距離，讓師生之間的溝通沒有阻礙。有經驗的教師在上課的過程中不會一直站在講臺之上，而是在教師中走動，這樣即使發現了影響課堂教學的行為也能夠進行及時地制止，讓學生把注意力再次放在學習中來。

四、結束語

綜上所述，在中專的教學課堂上，有效的教學管理才能夠激發學生們的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，從而將專業技能熟練掌握。中專學校的教師要積極探索提高課堂教學管理水平的方法，讓課堂的管理更加輕松，使管理實現優化，從而培養出符合社會需要的人才。

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