淺談信息時代如何利用現代計算機技術提高課堂的教學效率

【摘要】隨著新科技的發展，一方面以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在教學中已得到了廣泛運用。只使用傳統的教學媒體如黑板、教科書遠遠滿足不了現代化教學的需要。

【關鍵詞】多媒體技術 課堂教學 教學效率 提高

當今時代是一個信息時代，科學技術得到日新月異的發展，傳統的教學方式越來越不適應社會的發展，不能很好的達到教學目標。運用現代計算機技術進行課堂輔助教學可充分調動學生的主動性和積極性，培養學生的創新能力和自主學習能力，進而優化課堂教學，大大提高教學效率，對我們教學過程的各環節都將產生深遠的影響。如今的社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學同樣也是如此。

一、激發學生的學習興趣，提高學習積極性

學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素，是促進學生學習的直接動力。俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。我們都知道，傳統的教學方式是以書本和黑板為主要的傳播媒介，學生只能從字面上理解老師所講的知識點，而對于具體的知識內涵，則沒有太多的印象。這樣導致了許多學生完全按照書本的內容，造成了死讀書，讀死書的現象。相信這樣的情況是我們所不愿意見到的。

而利用多媒體技術輔助教學是通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內容生動形象的展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，可充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學生在教學中的各個環節中都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，從而激發學生的學習興趣，還可發揮左右兩邊大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的發展，同時也適合學生的年齡特征和認知規律，比傳統的“黑板+粉筆”的教學模式更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師“一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，使課堂教學變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性，從而優化教學過程，提高課堂教學效率。

二、創設情景教學，激發學生的自主性

恰當的教學情景能夠喚起學生強烈的求知欲，發揮他們的情感作用，增強他們的參與意識，促使他們保持持久的學習熱情，使學習更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，“把學習的主動權還給學生”，讓學生在課堂中主動參與到學習中來，充分發揮學生的主體積極性，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，學會創造、構建和掌握所學的知識。多媒體的運用能融圖、文、聲一體，在創設情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態變為動態，抽象變為形象，恰當地展示教學情景，學生在特定的情景感染下，會興趣盎然的進行思考、討論、總結、歸納，激發他們的參與意識，獲得良好的教學效果。

例如在語文教學中，情境教學的效率就要比單向灌輸式教學的效率要高的多。教師在課堂教學中要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。以老舍的《濟南的冬天》一文為例，作者對濟南的山、水、雪、樹、風、人，寫得何等全面而仔細！在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的冬景圖。這時就運用現代信息技術，給學生提供相關的資料，讓學生可以通過網絡感受冬天，讓學生了解有關知識，如冬天的景物、冬天的攝影、冬天的童話等等，為學生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料。從而熟悉、感悟冬天，拉近與課文《濟南的冬天》的距離。

三、多媒體教學中應突出學生的主體地位

只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。多媒體教學與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或學生脫離教師而單純與機器交互學習。因此，教師在多媒體教學過程中，要切實把握好以下幾點：（1）采取啟發式教學，加強與學生的交流與互動。如果教師在使用多媒體教學的同時，把主要精力用在與學生的雙向交流上，這種教學方法不但能吸引學生的注意力，學生還會緊跟教師的思路去進行積極思考。這樣教學就能達到事半功倍的效果。（2）巧設懸念，注意提問的性質。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學氣氛變得活躍，更能激發學生的學習興趣。不能為提問而提問，要看所提的問題有沒有思考空間，能不能喚起學生的創新思維和共鳴。所以教師在課前準備時都要根據本節課所講內容，給學生提出一些問題，以培養學生的創新思維能力。

四、運用多媒體網絡技術教學可以突出重點，幫助學生更好地理解掌握知識。

多媒體教學新穎、生動，利用計算機強大的存儲功能和方便的調用功能，可以在課堂上展示與本節教學內容相關的各種信息，使學生更容易理解新舊知識之間的聯系，加深學生的理解；還可以通過互聯網了解與學科相關的知識和本學科的前沿知識，幫助學生了解課本以外的知識，擴展學生的知識面，豐富學生的學習內容，提高課堂教學效率。

在教學過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學效果的重要因素。而多媒體網絡技術教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。利用多媒體技術，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象，展示用語言難以講清楚的內容，提高學生感知新知識的速度，可以從各個角度展示三維立體圖形，使一些抽象難懂得概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面，還可以動態的演示一些變化過程或將一些復雜的變化過程分階段進行演示，或重復某一事物發生發展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現出來，從而使學生有效的觀察和理解，這都可以使教學難點得到突破，有利于學生對難點內容的理解和掌握，表現傳統教學手段無法實現的一些生動形象的效果。例如講授原子、分子等微粒結構或元素化合物知識時，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層次地展示它們的特點，從結構到性質、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，那么，學生對內容的理解就更容易了。多媒體計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態為

動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。

但技術僅僅是技術，它是靠人制造，靠人操縱的，技術不能解決全部問題。任何一種教學手段，無論是多媒體教學手段，還是傳統的教學手段，都是前人在教學實踐中得來的，各自都有其獨特的優長，也各有一定的局限性。多媒體教學手段是一種新型的教學手段，它是對傳統教學手段的揚棄和發展，我們應清楚地認識到多媒體教學是實施教學的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學中，應根據教學需要和教學內容，選擇適應對路的教學手段。教育技術本身的發展，把先進的教育技術應用到教學實踐中去，是靠教師來完成的。因此教師的作用是不可能被其他技術所替代的。作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，要多種教學手段結合并用，教師的一個招式，一個眼神，一個微笑，一個手勢，一句贊揚都能給學生以極大的精神安慰和滿足。只有巧妙地借助現代多媒體教學手段，善于發揮計算機輔助教學的優勢，有機結合課堂教學的特征，多媒體優化課堂教學目標才能更好地實現，課堂教學效率才能得到有效的提高。

【參考文獻】

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