芻議數學教學中的“假會現象”

【摘要】文章簡要地介紹了數學教學中學生存在的“假會現象”，主要從學生和教師兩個方面對“假會現象”原因進行分析，并在此基礎上提出了減少“假會現象”的對策，希望引起同行的重視，改善學生“假會”的現狀。

【關鍵詞】數學教學 假會現象 成因 對策

在數學教學中，經常會出現這樣的現象：教師在課堂上反復強調的重點和難點，學生似乎理解和掌握了，然而在做作業和考試時，卻總是會出現莫名奇妙的錯誤。百思而不得其解，學生覺得上課時老師講的內容都聽得懂；老師也覺得該講的重點、難點都講解透徹、分析到位了，怎么一到做作業和“臨場作戰”時，總是會出現千奇百怪的錯誤。凡此種種現象都是可以歸結為“假會現象”。

一、數學教學中的“假會現象”

（一）假聽課。學生學習主動性積極性和激情不高，對數學學習感到枯燥無趣。表面上是坐姿端正，看上去是在認真聽課。但仔細觀察，他們的注意力是渙散的，思想不集中，甚至還有的學生上課時做與課堂無關的事情，學習主動性不高，沒有真正投入到自主合作中去。

（二）假討論。當前有不少課堂氣氛很活躍，表面上很是熱鬧。然而在熱鬧的背后卻少了學生高質量的思維活動。小組討論時，或沒有聽清要求就開始進入混亂狀態；或組織形式不到位；或合作程度不到位，如局限型合作，學生的參與度不均衡，裝飾型合作：重形式，輕實質；或評價機制不到位，忽視自我評價、偏重整體獎賞、單一激勵機制、評價與小組脫鉤。

（三）假作業。在假聽課、假討論形成惡性循環以后，也隨即產生了假作業這一現象。首先是因為沒有聽講，對于知識結構沒有掌握，做不出來，所以他會采取抄襲作業。其次有一些同學好像是完成教師布置的任務一樣，心態沒有擺正，字跡潦草。再次，有的干脆不做，請人代寫，欺騙教師，想蒙混過關，得過且過的態度。

二、造成“假會現象”的原因分析

（一）從學生方面來看。目前社會充滿著很多不確定的因素，吸引著學生的好奇和興趣，如電視、手機、網絡、游戲等牽制學生很大一部分時間、精力和興趣，對于學科學習，特別是對于像數學這樣需要時間去揣摩、消化和領悟的學科，往往也僅僅是應付了事，不能做到平心靜埋頭鉆研，一聽就會，一做就錯，數學學習所必需的一些基本能力得不到根本的提高，分析問題和解決問題的能力也不能得到更好的培養。

（二）從教師方面來看。教師的教學方法陳舊落后，教學手段單一，不能從內部激發學生學習數學的興趣；課堂設計散亂，層次不清，教學目的不明，教學語言不簡練，作業千篇一律，重復機械、采用“一刀切”和“齊步走”，不能因材施教，忽略了不同層次學生的需求。

三、減少“假會現象”的對策

（一）激趣，注重“趣”字，提高學生學習興趣。 “教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。為此，在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味線索，教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的多媒體手段進行教學，讓教學直觀、生動，圖文并茂，有聲有色；此外，針對學生好動、好奇、好勝的特征，設計靈活多樣的教學形式。此外，教師在備課過程中要認真細致，教材、教法、學生的學習方法等要面面俱到，使一堂課設計下來緊湊不松散，課堂中學生思想上不開小差，沒有做小動作的空隙，學生緊跟教師的教學思路。只有教師創造性地運用教材，選擇適合本班學生的教學方法，讓學生能聽得明白，理解掌握所講授的知識點，學生就會體會到學習外語的樂趣，變“厭學”為“愛學”。備課是上好課的基礎，而上好課也是解決“三假”現象的前提。在授課過程中，教師還要掌握語言的藝術性，讓學生在聽的過程中感受到是一種享受，做好課后教學反思。

（二）做好充分的課堂討論準備，注重實質。首先，小組合作之前，教師應布置任務并落實好討論提綱、安排好小組成員及小組長。每個小組做到合理分工、注重良好的傾聽和表達習慣。在討論時，還要給學生充分的時間和空間。不走性質，注重實質，將小組討論落實到實處。教師提出討論提綱后，讓學生帶著問題學習，通過解決問題來學習。如在教學《認識平行四邊形》時，可以出示：你猜猜，平行四邊形有什么特征？平行四邊形的邊有什么特征？平行四邊形的角有什么特征？等問題，先由學生展開討論，形成共識，最后師生總結。這種做法的優點在于：讓班級的每一位同學感受“我真正成為了學習的小主人”，學生在“動手實踐、自主探索、合作交流”過程中學會了研究問題解決問題的方法，體驗數學的價值，體驗數學與生活的聯系。最后，教師積極參與到學生的討論之中，及時指導有困難的學習小組。

（三）分層教學，分層作業，分層評價。作業設計要科學合理。上課時充分考慮優生以及后進生，多照顧學困生，讓他們在成為課堂教學的旁觀者，而應該是教學活動的參予者。多給予他們回答問題、發言的機會，這是求真作業的前提之一。只有學困生會做了，他也就不會去抄作業了，更沒有去抄的理由和念頭了。對于學困生可以采用一些基礎題目，同時也讓他們初步體會到體驗成功的快樂，體驗會的喜悅。而對于優秀生來說可以多加一些培優題，即一些數學奧林匹克競賽題目，讓他們的學習思維得到拓展。在進行評價時，也應該采取不同的量化標準。再則，也要讓學生養成按時完成作業按時上交的習慣，不能拖延，哪怕完不成，教師也可以陪學生一直到他們上交為止，布置作業的時候也要科學合理，控制作業量，杜絕題海戰術以及機械式作業，作業多了，學生做不完，又陷入假作業的弊端。

減少數學教學中“假會現象”的法寶：一靠民主，以學生為本；二靠科學，科學設計課堂教學，科學組織教學工作與科學進行作業設計，只有做到這兩點，我們才能創造出務實、高效的數學課堂。

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