談新課程理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)探索

【摘要】構(gòu)建新課程理念下的新型信息技術(shù)課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重點。信息技術(shù)教學(xué)要改變單純教師傳授的模式，尊重學(xué)生主體地位，建立新型師生關(guān)系，教師要不得提高自身綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，成為學(xué)生綜合能力發(fā)展的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 綜合素質(zhì)信息素養(yǎng)

新課改正在逐步全面推開，新課程明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。這就要求教師具有全新的教育理念。作為一名教師，要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，必須重新定位教學(xué)過程中的新關(guān)系，在教與學(xué)的互動、合作、探討中，建立平等的新型師生關(guān)系。

一、樹立新的學(xué)生觀，建立新型的師生關(guān)系，教師要具有全新的教育理念

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，經(jīng)過多年來發(fā)展成為具有較完整的、嚴(yán)密的理論方法體系，具有很強可操作性的教學(xué)方式，有許多優(yōu)點，但弊病明顯。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體，教學(xué)時是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，偏重教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。全部教學(xué)都是圍繞如何“教”而展開，課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)空間主要限制在校園和教室，有意義有價值的課外活動項目少，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，這樣能夠傳授給學(xué)生一定的知識，但不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高，不能適應(yīng)為社會培養(yǎng)人才，全面提高全民族信息素養(yǎng)的目的。新課程改革在課程內(nèi)容上進(jìn)行了全面的革新，新課程更注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。把重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，教師已不再是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。平等和諧的師生關(guān)系，才能調(diào)動和激勵學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

二、樹立新的教學(xué)觀，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

信息技術(shù)課程的課程計劃、目標(biāo)體系、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、評價方法不斷完善。信息技術(shù)又是一種技術(shù)性、實用性都很強的工具，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件的普及與發(fā)展，必將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作、生活的得力工具。因此，信息技術(shù)教育要注重素質(zhì)教育，強化“雙基”的落實，要大力挖掘素質(zhì)教育的潛能，要走出應(yīng)試教育的怪圈。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究問題的能力，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生今后適應(yīng)信息社會的要求奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程目標(biāo)強調(diào)三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。因此新課改的實施也是對教師一個嶄新的挑戰(zhàn)，新課程下的信息技術(shù)課對老師要求的知識面更廣了，這就要求教師必須不斷的學(xué)習(xí)，切實提高自身的信息素養(yǎng)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)既緊湊又不失寬松，既緊張又有適當(dāng)?shù)姆潘桑寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中提高。要自如的運用這些方式進(jìn)行課堂教學(xué)，首先要求教師要有充足的知識儲備、信息素養(yǎng)和實踐能力，要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。教師必須具有良好的綜合素質(zhì)，能夠勝任不同的角色需要，教師既是解惑者，也是問題的診斷者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。課堂教學(xué)設(shè)計一切都要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，自主體驗、自主學(xué)習(xí)、自主探究。需要加強老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流。引導(dǎo)學(xué)生將注意力從游戲、聊天以及盲目的瀏覽中轉(zhuǎn)移出來等，這些問題都在于教師的課堂教學(xué)方式的正確設(shè)計。課堂教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的。如：分組教學(xué)等。根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平進(jìn)行合理搭配分組，這樣在小組活動中就可以以優(yōu)帶差，使優(yōu)者更優(yōu)，差者趕優(yōu)，縮小了班級學(xué)生水平之間的差距，同時在學(xué)習(xí)過程中，通過小組之間相互合作、共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和交流能力。

三、樹立新的教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)該成為課改教學(xué)的一個重要課題。通過收集、整理工作，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。在不斷的實踐中，學(xué)生逐漸具備了對信息的選擇、整理、加工和表達(dá)的能力。有利促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅使學(xué)生能扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。在實際的教學(xué)過程中，計算機學(xué)習(xí)一定階段后，學(xué)生會感覺到學(xué)的都是一些跟實際差異比較大的東西，與日常生活聯(lián)系不多，就會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。看到存在的這些問題，我在教學(xué)過程中，把學(xué)生學(xué)過的各學(xué)科的部分知識，引入到信息技術(shù)的教學(xué)中，以各學(xué)科知識為背景資料，以信息技術(shù)為工具進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果良好。改變以往不重視信息技術(shù)課程，認(rèn)為可有可無，將信息技術(shù)以工具的形式實際地融入到學(xué)科課程的整體和課程教學(xué)體系各要素中。信息技術(shù)課不僅使學(xué)生獲得信息技術(shù)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，探索和創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

總之，《信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，它是知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，是一門實踐性很強的學(xué)科。新課程改革目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。這就要求教師要有正確的教育理念、懂得正確的教學(xué)方法、掌握正確的教育原則，才能談得上對學(xué)生的教育和管理，才能談得上有質(zhì)量的教學(xué)。重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和能力，這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)教育的最終目的，才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會的會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力的高素質(zhì)新型人才。