心理健康教育在數學教學中的滲透

師范學院數學教育專業學生的主要課程是數學，他們將學習初等數論、數學分析等各門數學分支，而數學的這些分支都蘊含著豐富多彩的心理健康教育內容，通過對數學知識的學習，既可培養學生的認知能力，又可培養學生克服困難的意志、一絲不茍的學習態度以及良好的學習習慣。因此，在數學教學中要充分利用這些資源，積極深入地挖掘蘊含的心理素質教育因素并通過適當的途徑，對學生實施自覺的、有意識的滲透心理健康教育，培養良好的心理素質，促進學生主體的發展。

一、創設良好的學習心理環境，培養學生的學習興趣

心理學研究表明：學習多動機中最活躍最現實的成份是認識興趣，有興趣就容易接受，有興趣就能抗干擾，集中注意力，提高學習效率。因此，在課堂的教學中，就應該努力營造積極向上的學習心理氛圍，提高學生的學習興趣，從根本上解決學生的厭學心理。

1.建立和諧民主的師生關系，加強師生間的交流溝通

創設良好的學習心理環境的關鍵在于建立和諧民主的師生關系。在教學過程中，教師要以平等的態度對待學生，以自主的方式指導和組織教學。比如微笑著走近學生、走近教室；用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度，熱情的語言縮短師生心靈間的差距。改變以往數學“滿堂灌”的教學模式，注重師生間的相互交流，積極創造條件為每個學生提供動腦、動口、動手的機會。如初等數論中的許多內容不用什么高深的理論證明，比較淺顯易懂。因此，課堂中，可以選取合適的定理或例題，讓學生自告奮勇地上來當準老師邊講解邊板書，講得精彩的給予表揚稱贊；當學生有困難時，教師適時地微笑減輕或者化解學生的心理壓力，用支持的眼光，輕松的語言給予提示，并鼓勵學生繼續講解。這樣不僅給予每個學生都能參與教學活動的平等機會，鼓勵學生充分展示自己的才能，增強自信心，大膽表現自己，而且在寬松、民主的教學氣氛中，提高了學生學習的積極性。

2.挖掘教材內容，激發學生的學習動機

認知心理學認為，要使學生的學習成為有意義的學習，首先學習材料本身必須是有意義的。而數學的各門分支中就蘊含著許多具有心理意義和社會意義的學習材料，能激起學生強烈的學習動機。例如，在初等數論質數基本理論的教學時，教師先寫出算式：4=2+2，6=3+3，8=3+5，10=3+7=5+5，12=5+7，14=3+11=7+7，16=3+13=5+11……，然后讓學生從這些算式中猜測出一個結論。經過仔細觀察，不少同學馬上猜測出是“任何大于2的偶數都可以表示為兩個質數的和”。這時教師對學生說：“這一個猜測就是舉世聞名的哥德巴赫猜想，即便是小學生也能輕而易舉的把它猜測出來，但是這個猜想的證明至今尚未徹底解決，最好的結果是我國數學家陳景潤證明的，哥德巴赫猜想這顆數學“皇冠上的明珠”還在向數學家們也向你們招手，期待著有誰來采摘到她！”最后，教師簡單介紹了陳景潤刻苦鉆研的故事。通過這一猜想不僅使學生對數論的學習產生了興趣，同時也鼓勵他們樹立遠大的理想，勇于克服人生道路中的困難，建立起積極的人生態度。

二、合作探討，培養學生良好的人際交往能力

數學教學中開展合作學習，不僅有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，密切師生和生生之間的相互關系，而且通過合作交流，能促進人際交往，建立團結，合作、友愛、互助的人際關系，促進身心和諧發展。例如，在數學建模課中，按全國大學生數學建模競賽的要求，把學生分成三人一小組，布置建模題目，讓他們課后以組為單位，查閱文獻資料，分析討論問題，撰寫建模論文，然后在課堂中組與組之間進行交流探討。這樣，既使學生學到知識，又培養學生與人交往合作的能力。此外，鼓勵學生開展相互討論，學會交流，這也都有助于培養學生和諧的人際關系。

三、穿插數學史， 培養學生堅韌的品質和勤奮學習的精神

數學是一門誘人的科學，人類的數學史就是一部輝煌的人類文明史，它揭示了數學知識的發展從來不是一帆風順的，在數學知識向前發展的每一小步中，都需要克服難以想象的困難，需要付出巨大的精力和心血。在數學教學中，有針對性地進行數學史教育，尤其是進行數學家在數學上如何克服困難、刻苦鉆研，不顧一切地推動數學向前發展的典型教育， 有利于培養學生的愛國主義思想； 有利于培養學生堅韌不拔的品質和勤奮學習的精神，激發他們對數學的學習興趣和探究的欲望。例如，在學習數論知識時，根據教材中的相關內容介紹我國數學家華羅庚院士。華羅庚出身貧寒家庭，無力進入高中學習，被迫中途輟學，在單調的站柜臺生活中自學數學，后因患傷寒癥，年紀輕輕就落下終身殘疾，但他身殘志不殘，憑著對數學的熱愛和執著，克服各種困難，發奮努力，不斷進取，自學成才，在數學界上取得很高的地位。學習歐拉函數時，介紹歐拉的堅強毅力……，這一個個故事如潤物細無聲的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶他們的情操，起著潛移默化的作用，有助于學生立志學習科學家勇攀科學高峰的進取心，鍥而不舍的鉆研精神，培養了他們堅強的意志。心理學家認為，意志是成功的重要心理因素，意志堅強的人，就會自覺地以實際行動為實現其預定的目標而奮斗，自覺地克服各種困難，使自己的行為服從即定的目的和信念，而意志薄弱的人，就會知難而退。因此，具有良好的意志品質是學生學習成功的必要條件，培養他們具有了堅強的意志，他們就能克服困難、懶惰和消極的情緒，以堅韌毅力去刻苦學習。

總之，數學教學要與心理健康教育相互滲透、相互促進，組成一個協調統一的教育整體。在數學教學中滲透心理健康教育，是開展學生心理健康教育的重要途徑之一。同時，學生在學的過程中少了心理壓力，自然就多了動力，這樣才能更好地學好數學專業知識。

【參考文獻】

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