生物教學中的互動式教學

【摘要】生物是課程體系中重要的基礎學科，如何在更新教材的同時，切實貫徹新課改的教育理念，更新生物教育方法，讓學生真正的自主學習，讓師生互動，促進師生共同發展。有效的師生互動，能夠很大程度上提高學生的生物學習的有效性，增加生物課堂的吸引力和學生學習的興趣。

【關鍵詞】生物 師生互動 教學

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。有效的師生互動，能夠提高生物教學效果，提高學生的綜合素質。

一、利用合適的時機，開展互動活動

1.精心備課，巧妙進行互動教學

備課是教學過程中的必要環節，是保證上課質量的前提條件，教師要在領會新課程理念的基礎上進行備課，從多層次多角度入手，備課內容要結合生物課程的特點，融合教學目標。要不斷加強學生對生物學知識與生活之間聯系的認識，以及情感價值觀與之的關聯。從而轉變學生掌握知識的單一模式，促進學生知識、能力、情感以及價值觀的全面發展。因此，教師對課程的準備要在深入了解教材的基礎上，構建互動橋，對互動橋的搭建可以通過創設情境來實現。

2.巧用過渡，引入互動教學

教師巧妙的過渡能夠在很大程度上引起學生的學習興趣，促進學習的主動性。運用巧妙的語言引入互動能夠產生懸念，使學生在好奇心的驅使下和求知欲的推動下去主動學習。而引導學生主動學習則直接關系到互動教學的成敗。教師可通過講故事或者提問題來引導學生參與到互動教學中，給學生足夠的空間，使他們把上課當成享受，在快樂中獲得知識，培養學生對各方面的學習能力。

3.排疑解難，實現互動教學

新課程提出了明確要求，教師在教學過程中要注意與學生的互動，促進共同發展，使傳授知識與培養能力的雙重目的得到實現。而對學生獨立性和自主性的培養也是至關重要的。而創設情境是實現互動教學的重要途徑，要求教師要掌握學生的心理特點，設置合理的情境，引導學生參與到教學中，激發學生對知識的渴求與好奇心的滿足，實現共同參與、共同進步的目的。另外，還要善于開發學生的思維，積極引導學生獨立思考解決問題的能力，培養學生的學習能力。

二、采取有效措施，提高互動教學的成效

把握教學目標與創設情境能夠激發學生的學習興趣，對于學生思維能力與學習能力的培養也起著重要作用。教師對課程內容的設置的新奇、開放課開發學生的思維，使其養成探究問題、思考問題的習慣，在共同合作的過程中提高學習的主動性與積極性，以促進互動式教學模式的正常開展。互動式教學模式的開展應該不斷完善，以下是其應該注意的問題：

1.提高互動教學的趣味性

新課程標準下，要求提高課堂活躍性，營造輕松的學習環境。而這就對互動教學模式提出了要求，其教學中對于情境的創設必須要有針對性與趣味性，不但能夠引出教學內容還要激發學生的興趣與探索的激情，以及對知識的渴求。這又對教師提出了新的要求，在變更教學方式的同時也不能忽視對教材內容的學習，因而教師對教材要有準確地把握和熟練的了解，以保證互動教學效果的實現。

2.掌握好互動教學的方向

第一，通過創設問題情境來實現互動教學，不僅能夠使學生的認知、思想情感的疑問和要求得到反映，還會能夠體現社會、學校以及教師對學生的要求和期望。使學生的主體地位得到充分保證，教師的主導作用得到最大發揮，是多方交流的結果。充分發揮了教師的引導作用，避免了學生的盲從，而學生自由空間也得到了發揮，對于自主學習能力的培養，發揮個人觀點，培養獨立思維能力有著不可替代的作用。第二，互動的目的是實現教學目標，而互動的內容以教材為基礎，因而，避免了互動的盲目性，確保了學生主體地位，和互動的有效性。第三，互動不是單向的，而是多方面的，旨在引導學生透過事物的現象了解事物的本質，引導學生培養多種思維能力，敢于提出問題以及找出多種解決方案，達到互動教學的目的。

3.靈活運用互動教學模式

教學方式不能過于拘泥，要靈活變通，在方法上要靈活，在教學上要實用，特別是互動式教學模式，其變動性與靈活性也非常大，只要是符合教學理念，有益于教學活動的，能夠提升教學水平的都可以引入。這就要求廣大教師在教學過程中要敢于創新，引入新方法，推動互動教學模式的發展。對于創設情境實現互動要求教師有對知識的熟練掌握，對教材的精確把握，對方法的靈活運用的能力。例如學生在實踐過程中對自主探究法、概念圖解法、列表比較法、討論分析法的掌握與實踐等，使學生每天都懷著一份好奇與期待參與到學習中。在參與過程中培養自己獨立的思維能力，進而促進創新意識的形成與能力的提升。而生物課堂教學要注重現代信息技術的運用，使情境創設更直觀形象，保證互動教學模式的順利有效開展，并靈活運用多種教學模式，實現學生學會自主學習、合作、探究與創新，真正實現師生互動，共同進步。

在互動教學模式的開展過程中，也會存在很多不易解決的問題。比如，問題的提出需要一定的背景材料作為依據，需要與學生的生活實際相聯系，既要對學生進行有效引導又要避免過多干涉而影響了學生的自由發揮空間，對于學生多樣化的問題和假設采取尊重的態度并盡量進行引導。要培養學生運用科學的探究方法，還有注重技能和實踐。對表達交流水平，邏輯思維能力，以及評價方式都要進行訓練，保證其處于最佳水平，這是一個循序漸進的過程，切不可急于求成。

另外，在學習過程中，總會存在個體之間的差異性，要對其表示尊重，不能有別相待，影響學生的積極性、損傷自尊心。在互動教學中要防止由于個體差異而出現的兩極現象，而要通過精心設置課程，使其互相學習，實現共同發展與進步。

新課程要求轉變對生物課程的評價與考核方式，新課程注重學生創新精神與實踐能力的培養，目的在于強調學生掌握知識的準確度。

對學生情感態度價值觀的培養也是互動教學模式的內容，這種教學模式對培養交流溝通能力，嘗試多種解決問題的方法以及引導學生多種思維能力的培養起著關鍵作用。