淺談英語教學中的情感教育

情感教育是教育內容的一部分，是使學生感到身心愉悅的教育。英語教學作為語言教學的一部分，它的教學過程也是一個情感交流的過程。許多老師能從長期的傳統式的填鴨式教學轉向語言技能的培養上，卻發現教學效果收效甚微，因此很多教師都會產生這樣的困惑：這英語實在易學，為何學生的英語成績一屆不如一屆？究其原因就是很少去關注學生的情感教育。那么如何在英語教學中培養學生積極的情感，從而提高教學質量呢？

一、傾注熱情，以情激情。

好的課堂需要老師的熱情去感染每一位學生，一位充滿激情的老師能夠充分激發學生學習的興趣。我舉一個發生在自己身上的例子：剛開始接一個班上時，這個班的學生成績很差，下課時生龍活虎，上課時死氣沉沉，沒學生回答問題，不會的還不愿意聽，不愿意學。我每天認真備課上課，給他們講英語學習的重要性，就是調不動學生的積極性，真是百思不得其解，非常的苦惱。后來有幸聽了一位老師的課，她—進入班級見到學生像見到老朋友一樣面帶微笑：“Hello，everyone！Are you happy today？”學生會非常熱情地回應教師.然后學生唱一首與該課有關聯的英語歌曲，學生從而輕松自在地進入主題。一節課那位老師都用充滿自信和激情洋溢的語言來組織課堂教學，把學生和我都深深的吸引過去。后來我上課時不僅僅是語言還是神態上，都努力做到充滿激情，用眼神和語言鼓勵學生參與課堂，這樣學生能積極回答問題了，課堂氣氛活躍了，成績也提高了。

二、創建平等的師生關系

傳統的教育觀念中，教師不僅是知識的傳授者，而且是行為的楷模，師生關系是命令與服從的關系。新課程理念中有這樣一句話：“教師要做學生的伴游，而不僅僅是導游”。 作為教師，我們往往對學生寄予厚望，恨鐵不成鋼，于是對于學生的短處就“恨”之愈切，于是苦口婆心，大話說教，處處指責，可這樣往往會導致學生產生抵觸情緒，更甚者還會扭曲學生的心靈，讓他們產生厭煩甚至報復的心態！我們應與學生建立“課堂上是老師，課后是朋友”的關系，課后與學生多交流。也應注重在教學中挖掘學生優點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利于激發學生自尊，從而激發學生的學習興趣，學生也因此在學習中獲得自信，提高學習的主動性，從而在師生關系中獲得一種平等的主體意識。真正變“要我學”為“我要學、我想學”，為平等、融洽師生關系打下良好的基礎。

三、設置情景，寓教于演

現行的中學英語教學由于缺乏靈活生動的語言環境，課堂45分鐘語言環境的利用率如何就將直接影響學生語言能力的提高和智力的開發。因此要在課堂教學中主動運用“情景教學法”激發學生學習英語興趣，消除他們因缺乏語言環境而產生的畏難情緒，發揮他們學習的主動性。例如，在上八年級下冊Unit 7 Topic 3 The food festival is now open SectionA這課時，為了讓學生學會如何用英語主持節目和在餐館用餐用英語對話，我把教室裝扮成美食節現場，選兩個主持人，其余四人一組，一個服務員三個顧客，組與組之間競賽，教師起著維持秩序和指導的角色。學生們都積極參與，學生興致很高，課堂氣氛活躍，學生對本課時內容的理解也特別到位。在后來的教學中我都盡量設置情景，也都取得了很好的教學效果。

四、情感教育在課堂之外延伸

課堂上師生交流時間畢竟有限，個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要，應該與學生或者學生家長共同交流，這樣往往能產生出乎意料的效果。我班上有個女生，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極舉手回答問題，作業書寫工整，屢屢受到表揚。但在八年級時上課不那么專心了，英語成績有所下降，究其原因，是暗戀上了班里的一個男生。后來與她私下進行了幾次溝通交流，終于轉變了她的學習態度，取得了較好的效果，這位學生又能認真學習了，成績也提高了。

課后結合作業檢查，做出積極評價。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價。很多老師批改作業時只給予對、錯評價，寫個“閱”和日期。這樣學生連作業發下來后看一眼的興趣都沒有。我通常給學生寫這些批語“Excellent！”“有進步”“相信下次你能做得更好”“加油哦”“如果你先復習再做作業會做得更好哦”等等。這樣每次學生都迫不及待地想看老師給他的批語是什么，并會及時地更正。

良好的情感教育可以提高學生的學習效率，促進學生的智能發展；實現情景交融，才能以情誘導人，以情感人，以情動人，以情鼓舞人。教師在教學中必須重視“認知”和“情感”兩個方面的結合，充分重視學生的情感，增強學生的自信心和責任感。激發他們學習英語的興趣，釋放學習潛力，解決學習中的心理問題和思想問題。因此，英語教學中必須把傳授知識和情感教育結合起來，讓學生變苦學為樂學。教與學有效地結合，這樣才可能有持久的高效率，從而達到基礎教育課程改革要求的提高學生學習主動性的目的。