優化課堂教學 提高英語成績

【摘要】隨著素質教育的深入，英語教學理念也從以教師為中心轉向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉為較大程度地運用多媒體技術，這使課堂教學更為生動形象，也從另一個層面印證了“教學相長”的真理“教師如何教，學生如何學”一直以來都是人們爭論不休的話題。那么，在英語課堂教學中，怎樣才能獲得真實的語言環境？怎樣才能發揮學生學習的積極性和主動性？無疑，多媒體技術發揮著得天獨厚的優勢。利用多媒體技術可以展現生動活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。凡事皆有其兩面性，多媒體在英語教學實踐中也存在許多問題，下面我們就來談一談多媒體在中學英語教學中的優勢和弊端。 【關鍵詞】中學英語 課堂教學 多媒體 利與弊

多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會。隨著計算機的普及，多媒體技術被廣泛應用到教育教學上，極大地激發了學生學習興趣，豐富了教學資源，增加了課堂容量，提高了學習效率。本文辯證分析了多媒體技術在英語課堂教學中的利與弊，并針對性的提出了解決措施，以求真正優化課堂教學。

一、通過幾年的具體實踐我發現多媒體教學有以下優勢。

1、直觀形象，提高學習興趣。通過多媒體課件中的生動，鮮明的圖片、文字、聲音、影像極大的激發了學生學習英語的積極性和主動性。例如：音標教學在過去學生感到枯燥乏味，耗費的時間長，效率低效果差。在多媒體教學中我利用相關軟件實現真人發音。每一個音標的發音要點，發音部位都能清楚的呈現。音標及例詞的發音清晰，標準并且可以不斷重復。教師不再需要制作許多卡片，一遍一遍地領讀。我可以有更多的時間個別指導發音不規范，有困難的學生更有利于面向全體。我利用圖片，影像讓學生對單詞在大腦中產生生動，鮮明的印象并形成更多的聯想由原來對單詞的“單維”記憶到現在的“多維”記憶。

2、擴大課堂容量，提高課堂效率。我們在上課時特別是復習課，需要板書很多東西，浪費了很多時間。有時坐在后面的同學還看不清楚。利用多媒體我們可以在課前把這些東西準備好。課堂上我只要輕點鼠標題目和相應的答案都會迅速出現在屏幕上。口語和聽力也可以得到促進。一篇短文可以讓學生先讀一遍，然后再放一遍錄音讓學生對比。省去了來回倒帶的麻煩。練聽力時增加一些相關圖片可以幫助學生對材料的理解。

3、調節學生情緒，活躍課堂氣氛。在導入新課時我可以放一些優美的音樂，同時展示一些與將要學習的內容相關的圖片。學生在課堂上不可能總是注意力很集中，特別是春夏季節同學們很容易困倦。在適當的時候播放一段音樂，一段卡通片，幾張惹人發笑的圖片課堂氣氛馬上就轉變過來，同學們的注意力又能集中到所學內容上來。

4、體現學生的主體地位。傳統課堂是教師的一言堂，學生感覺只是被動接受知識。我充分利用多媒體創設情景讓學生在這個特定的情境中進行語言交際訓練，用英語培養訓練思維。通過學生的想象、觀察、思維、多角度地進行聽、說、讀、演、練，教師只是扮演一個引導者、操作者、調控者的角色，真正做到把課堂還給學生。所以我制作課件是總是把如何調動學生的參與意識，培養學生的創造性思維放在首位。然后再考慮以何種形式來體現我的教學思想，實現我的教學目標，突破知識上的重難點。

5、充分利用多媒體資源，擴展學生知識面。增加相關背景知識的介紹，讓學生進一步了解中、西方的文化傳統，風俗習慣，自然景觀，歷史變遷。很多學生對西方的星座原本就感興趣通過我的介紹他們又把自己小時候看的動畫片聯系起來。也為以后一些同學將來對這一方面做更深的研究埋下了種子。

二、我在這幾年的教學實踐中也發現用多媒體教學存在不少的弊端：

1、制作課件需要大量的時間和精力。一個優秀、實用的多媒體課件的制作需要占用教師大量的時間和精力。在課件編制過程中需要搜集素材，流程設計，制作界面，整合調試。這種復雜的工程在我們教師的繁重的日常工作中每天進行是不可能的。如果過于注重這方面，我們其它工作比如備課，作業批改，課外輔導，班級管理都不可能跟得上。最終的教學效果也不會能好。

2、使用太多忽視傳統教學手段。傳統的教學方式雖然有各種劣勢但也有它明顯的長處。比如教師可以根據更好的把握教學節奏，對教學內容和教學方法根據學生課堂反映進行及時調整。另外一些老師為使用多媒體而忽視了自己多年來形成的鮮明的教學風格。有些老師漂亮的書法，流利親切的語言，豐富的面部表情和肢體語言在課堂上很少使用了。

3、教師和學生的交流和互動相對減少。上課的過程是老師和學生交流互動的過程。特別是英語是一門語言，語言的主要功能就是交流。也只有在交流互動中才能學好語言。有許多學生對英語的興趣是來自對老師的親近感，崇拜心形成的。

4、不利學生知識的復習和鞏固。使用多媒體教學不利于學生做筆記，屏幕上的東西稍縱即逝學生根本來不及記下重難點和他自己認為應該特別關注的地方。老師的講解也只能照顧到大多數，對于基礎較差，反映較慢的學生簡直是一種災難：課堂上沒有聽懂，課后有沒有復習的依據。