初中英語語法教學的實踐與認識

【摘要】本文以教師的語法教學、學生在語法教學后的語言習得情況分析為基礎，發現語法教學中存在的普遍問題，分析產生這些問題的根本原因，并有針對性聯系初中英語教學的實際提出解決的策略。

【關鍵詞】初中 英語語法教學 教學實踐 教學原則 教學策略

語法是語言詞與句構成規律的總結。它是學習一門語言的基礎，學好語法是學習者有效輸出的前提和有力保證。英語語法學習是初中英語教學的重要內容，也是學生中考旳必考部分。然而就初中生語法學習的現狀而言，情況實在令人擔憂。無論是教師的教學還是學習的語法學習成效，都存在很多問題。

1初中英語語法教學應遵循的原則

1.1語法教學應激發學生學習動機

動機能幫助推動有機體為了滿足個體的需要而進行某項活動，它是行為的內

部動力和直接原因。學習動機是指學習者學習的動力或者指引起學習者學習的原因。動機能激發行為、定向行為以及維持行為。在英語語法學習中，英語語法學習動機是英語語法學習的重要動力要素，是影響學習效果的一個重要因素。語法學習這一種行為，會從始至終都受到語法學習動機的推動和激勵。高動機的學生充滿熱情，有強烈的好奇心，做事情專注投入，學習努力并能夠堅持不懈，能勇敢地面對學習上的挑戰和困難。

如果能激發學生的學習動機將能有效增強教學的效果。這就要求教師轉變觀念，改變以往的教學手段，使教學內容貼近學生生活，讓學生感興趣，采用多樣化的教學方式，用不同的評價方式激勵學生等方式激發學生較強的語法學習動機。

1.2語法教學應以生活為本源

我們必須引導學生熱愛生活，善于觀察思考生活，從生活中尋找到英語語法的源泉。這是學好英語語法的前提。學生對語法無興趣，往往是因為他們覺得自己與語法之間太遙遠，語法與他們的生活沒有直接相關聯，因此，“學”也就變得“被迫”。要改變這種狀況，教師應該發揮語法的功用，把語法學習與學生的生活緊密相連，與學生思維能力提高相聯系。

1.3初中英語語法教學應以培養學生語法能力為核心

語言學家認為，語法教學應該包含語法意義語法形式和語法使用三個方面語法教學的真正目的不是掌握抽象的語法條例規則，而是幫助學生提高使用語言的能力。所以語法教學應該注重語法的意義以及它在實際生活中的運用。因而教師不應該僅僅把語法作為一種知識和規則進行傳授，而更應該把它視為一種能力。

我們必須明確語法知識與語法能力的區別。語法知識指學習者掌握的語法規。而語法能力指學習者在實踐中運用語法知識的能力。語言是一種工具，教授語言的目的就是幫助學生掌握在交際中運用該語言的能力。學生學習英語的目的，不僅僅是要記憶語法知識，更重要的是以語法規則為標準，能在聽說讀寫過程中正確表達，以及在不同的語言環境能夠正確理解語言和運用語言。所以，教師在進行英語語法學習的同時要以培養學生語法能力為核心，提高學生綜合運用英語的水平。

2初中英語語法教學的策略

2.1有效激發學生語法學習的動機

心理研究證明，保證學好的前提是具備很強的學習動機。動機能讓學習者主動學習，能提高學習的效率，英語習得研究者把學習動機分為外在動機和內在動機。外在動機指學習者受到外界的影響，如對自己的評價，獎勵或升級、升學等；而內在動機則來源于學習者本身對學習內容的興趣，如對話題的興趣，知識的內在需求等。學生的學習是受內外兩種動力的趨向所致。兩種動力相比較，內在動機相對較穩定，是持續學習取得好成績的重要前提。內外兩種動機同時存在，在某種情況下也會進行轉化。因此，教師在教學過程中應注重激發學生的內在動機，同時也強化學生的外在動機加以輔助。

2.2語法課與閱讀課相結合

隨新課改的不斷深入，教學觀念不斷更新，當前閱讀課走向了兩個極端。第一種是保留傳統的教法，把閱讀課當成語法課來上，把文章分成一個個句子進行翻譯意思講解分析語法；另一種則是在閱讀課上避而不談語法。這兩種方法都是錯誤的。國內外的語言學家普遍認為，語言交際的基礎是語境，語言活動是無法離開語境的，而詞語句子等離開了語境就顯得毫無意義了，所以，語境在教學中是一個非常重要的部分，而語篇是語境的載體，語篇語法遠遠超出了句子的范疇，語篇的語法有效地結合了語法結構、語言意義以及語言使用，教師在教學語法規則條例時，如果重視語篇語境，學生會更好理解并能更好運用語法。因此語法課與閱讀課相結合有助于學生語法的學習；而學生對語法知識的掌握也有助于學生篇章閱讀的順利進行。這兩者是相輔相成，相互促進的。

2.3對學生進行具體的語法學習的指導

在語法學習中，，一些教師重視課堂語法的教而往往忽視了對學生語法學習方法的指導，只簡單地讓學生抄下課堂上關于語法規則的板書，然后課后記熟，絲毫不重視學生對語法習得自我的反思以及自主學習。這樣違背了語法學習的基本規律，不把語法習得作為一個系統的整體來學習，使得在語法學習中，學生只是處于一個被動接受的角色，只是會跟著老師的步伐被動熟記規則和例句，在該用的時候卻又不會用，并且也不能在語法的幫助下產出較高質量的句子。英語語法教學處于低效的狀態。有些人認為語法要靠反復不斷地練習，才能提升運用的能力，提高水平。這乍一聽似乎很有道理，但是即便如此，筆者認為進入了初中階段的學生要真正學扎實牢固語法，還是需要一定語法學習方法以及技巧的指導的。德國教育家第斯多惠說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。”可見教師指導學生正確語法學習方法的迫切性和必要性。

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