淺談激趣法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新一輪課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性成為了衡量教育教學(xué)的重要途徑。而就初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性來說，學(xué)生的積極參與和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。激趣法的提出，無疑為初中語文課堂教育教學(xué)開拓了一項(xiàng)新的教學(xué)法。本文主要針對在初中語文課堂教學(xué)中的問題和弊端作為剖析點(diǎn)切入，分析了激趣法的內(nèi)涵和在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義，最終總結(jié)了激趣法在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵字】初中語文 課堂教學(xué) 激趣法 應(yīng)用

常言道，興趣是最好的老師。興趣是一種特殊的意識表現(xiàn)，它能使學(xué)習(xí)者的各種感官、神經(jīng)處于一種活躍的狀態(tài)，這樣就更容易接受外界傳遞的信息。初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著很重要的作用。一旦學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們便能積極主動地參與學(xué)習(xí)。語文教學(xué)本身就是一門基礎(chǔ)性課程的教學(xué)，它直接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以必須加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。而提高語文課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，本質(zhì)上還是需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于初中語文課堂教育教學(xué)工作的順利開展。故而，激趣法在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究亟需進(jìn)行。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)的弊端和問題

（一）課堂效率低下，教學(xué)作用難以發(fā)揮

初中語文課堂教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生都感覺比較無聊和枯燥，教學(xué)內(nèi)容往往很難領(lǐng)悟。這樣學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中就可能會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。究其本質(zhì)而言，語文課堂教學(xué)在長期的教育教學(xué)過程中，教學(xué)資料較為匱乏、教學(xué)延展性不強(qiáng)，尤其是某些教師在教育教學(xué)過程中仍然一味進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)，致使課堂教學(xué)很難有創(chuàng)新性，更無從激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。究其本質(zhì)而言，語文課程是對學(xué)生生活進(jìn)行指導(dǎo)的一門藝術(shù)，課堂氣氛沉悶和教學(xué)缺乏創(chuàng)新，效率自然就會低下，語文教學(xué)的作用難以真正發(fā)揮。

（二）教育教學(xué)方式單一，情感交流較少

盡管新課改已經(jīng)實(shí)施很久，但是仍然有部分教師并沒有重視學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)過程中仍然是單一的傳遞知識過程，這樣就可能會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到影響。另外，初中語文長期以來的教學(xué)方式方法也比較單一，教師和學(xué)生之間的互動、情感交流較少，教師不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能理解教師授課的意義和目的。

二、激趣法的內(nèi)涵和在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）激趣法的內(nèi)涵闡述

激趣法，通常指的就是如何激發(fā)興趣的有效方法。通過激趣法的應(yīng)用可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)質(zhì)就是挖掘?qū)W生對于學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)被動為主動。因此，激趣法能夠有效的改變學(xué)習(xí)角色，這就要求在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分析研究教學(xué)內(nèi)容與教材，從而找到合理、使用的激趣法去改變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

（二）激趣法在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

采用激趣法開展初中語文教學(xué)，，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲也會得到有效的激發(fā)，從而讓學(xué)生變得愛學(xué)、愿學(xué)。故而，激趣法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在自覺自愿的情況下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的健康品質(zhì)。

三、激趣法在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激趣法在作文中的應(yīng)用

教師可以在實(shí)際作文教學(xué)中應(yīng)用激趣法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生的寫作興趣能得到有效激發(fā)。例如，教師在創(chuàng)設(shè)寫作情景時可以根據(jù)某些突發(fā)狀況來進(jìn)行，可以采用情景模擬或者是無中生有，讓學(xué)生能夠自然的進(jìn)入到情景中，最終讓作文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在選擇命題時應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理狀況來進(jìn)行，同時要采用各種有效的方式來進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以通過對課堂教學(xué)的拓展，讓學(xué)生的寫作興趣得到有效激發(fā)，在對學(xué)生進(jìn)行評價時則應(yīng)該要以鼓勵為主。

（二）激趣法在學(xué)生朗讀過程中的應(yīng)用

初中語文的教材中，優(yōu)美的文章很多。因此，教師可以利用不同形式的朗讀活動，讓學(xué)生得到熏陶，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生的語文感受力得到有效提升，同時也能讓學(xué)生的朗讀興趣得到有效提升。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一文的教學(xué)過程，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生扮演不同的角色朗讀課文，并且要求學(xué)生注意人物的性格和身份，在實(shí)際的朗讀中每個角色的語調(diào)和語氣也應(yīng)該要有所差別。學(xué)生在不斷的朗讀過程中可以進(jìn)入情景，甚至?xí)榱私巧訌?qiáng)自身領(lǐng)悟，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

（三）激趣法在教學(xué)中的穿插應(yīng)用

眼下，教師采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種情況下教師就可以在教學(xué)中穿插應(yīng)用激趣法，讓學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)。例如在實(shí)際的教學(xué)中教師可以和學(xué)生談一些他們比較感興趣的影視作品或者動畫節(jié)目，將學(xué)生感興趣的話題和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到啟發(fā)，積極性和主動性增強(qiáng)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用正確的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之以準(zhǔn)確的方法應(yīng)用，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。

俄國文學(xué)家托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國古代著名教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激趣法的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

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