高中歷史教育初探

【摘要】歷史是一門時間性、綜合性、概念性、趣味性都比較強的學科，這就要求我們廣大歷史教師要緊扣教學大綱和新課標，不斷提高自身的專業知識水平，在課堂教學實踐中總結積累經驗，進一步促進教學方法和教學手段的轉變，從而提高歷史課堂教學的藝術水平。

【關鍵詞】教材 高中歷史 課堂

一、緊扣課標，整合教材

整合教材的另一個依據是以生為本，教學過程和教材內容的調整要適合學生的學習基礎和認知水平。我校是一所三級達標高中，學生多來自八縣農村，基礎比較差，很多學生初中時沒有開設歷史課，而新課改的高中歷史按專題史、模塊來編寫教材，學生需有扎實的通史基礎，否則高中歷史知識對其就像是“霧里看花”。因此整合教材要充分尊重學情，降低難度，深入淺出，以適應生情。如必修一《列強入侵與民族危機》，課標要求“列舉1840年到1900年間西方列強的侵華史實”，這部分內容初中用一個單元講授，而高中僅安排一課時，對于我們這類學生就要求很高，所以在教學過程中將鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭史實，結合初中教材，給學生作個補充講解，并可適當增加課時。因此教材整合一定要符合學情，否則歷史教學就會成為無源之水、無本之木。

二、情景生疑，教材解惑

高中歷史課程教學中既要發揮學生主體性和主動作用，而且教師又要創設情境，加以引導是提高有效性的必要手段。通過設置課堂情景，讓學生發現問題，并學會運用教材提供的知識和方法解決問題，從而達到“用教材教”的效果。如果說整合教材是為了解決歷史課堂教什么的話，那么情景創設則是針對歷史課堂怎么教，是教教材，還是用教材教？新課改的理念是“用教材教”，如何做到用教材教，現在我以上學期開設的《美國1787年憲法》一個片段教學為例進行論述。設置情景：某同學撰寫介紹美國中央政府職責的歷史小論文，指出文中錯誤之處。接著同學們依據剛從教材中學到的三權分立、平衡制約的知識點指出文中的錯誤并畫出美國中央政府三權分立、相互監督的結構示意圖，最后把一個學生畫的示意圖進行實物投影，讓其他同學對示意圖進行講評，加強學生對“三權制約”原則的理解。通過學生糾錯、畫美國國會、總統和最高法院關系示意圖，有利于加深對美國憲法的理解，也使學生學會用圖示表達歷史知識的方法。創設情景實際上是讓學生運用前面剛剛學到的知識解決問題，這既是一種及時鞏固，又是一種及時評價，也達到“用教材教”的效果。

三、教學方法多樣性，打造生動活躍課堂

在生動課堂教學中，教學策略與方法的選擇和優化也是不可忽視的。同樣，在高中歷史教學中，若要提高教學的生動性與趣味性，教師需要根據教學內容與學生實際，采取多樣化的教學方法，激活思維，帶動氛圍。如教學《物質生活和社會習俗的變遷》時，可綜合運用講述法、圖片展示法與合作探究法、討論法。比如新課伊始，開門見山，直接介紹課題，總結為“衣、食、住、習俗”四個方面。而后運用講述法與圖片展示法，分析旗袍改良、居室建筑的演進以及喪葬禮俗等具體史實。通過相關的歷史圖文資料，可讓近代物質生活與社會習俗場景得以再現，增強學生直觀感受。同時，引導學生對比近代與現實的照片，更深刻地體會社會生活的變遷，拉近學生和歷史的空間距離。而后運用合作探究法、討論法，引導學生在自主學習的基礎上，分組討論合作學習：結合歷史史實，探究出現這些變化的原因以及影響。

提高學生分析與解決問題的能力，打造生動活躍的課堂。另外，拓展延伸，分析現代流行服飾。這一內容貼近學生生活，是他們能夠觀察、感受到的，學生的參與度高。同時，在這一環節，引導學生以歷史經驗對現實社會加以評析，發掘事物本質，巧妙滲透美育教育、德育教育。如對比流行元素與中學生發型、穿著要求的沖突，以班上個別學生的“個性化”著裝為例，相互點評，然后教師點撥引導，既肯定這些學生敢于追求時尚的開放思想，也提醒學生吸收時尚因素的時候需要考慮自身特征與社會身份，不要盲目從眾，幫助學生提高審美能力，形成正確的價值觀。

四、教學語言藝術化，構建生動魅力課堂

歷史事實與學生實際有一定的距離。在教學過程中，如何才能讓學生們喜歡歷史課程，教師既要巧用豐富多樣的教學資源與工具、教學策略與方法，還需要講究教學語言藝術，如此才能提高教學效果，給學生美的享受。正如教育家馬卡連柯所說的：“同樣的教育方法，因為語言的不同，效果可能相差二十倍。”因此，在高中歷史教學中，教師需要注意教學語言藝術，讓歷史學習變得饒有趣味，煥發生命活力。

首先，歷史教學語言應精煉，言簡意賅，而不是冗雜啰嗦，讓人抓不住重點。同時，還需要注意教學語言應富有情感，通俗易懂，從而更好地引發學生情感，將學生帶入學習意境。其次，注意語言的趣味性，幽默詼諧。在高中歷史教學中，如果教師能夠適當運用幽默趣味的教學語言，可讓學生在歡笑的過程中提高學習興趣，也加深知識理解。如教學一些國名、人名、歷史事件與時間等，進行諧音幽默處理，讓枯燥的知識變得有趣。比如1644年清軍入關，諧音記憶時間：“一溜死尸”———清軍入關，一路廝殺，留下了很多死尸。或巧用比喻修辭，生動闡述知識，增強教學感染力，幫助學生加深理解與記憶。或運用“語義雙關”的手法，營造含蓄幽默的效果。當出現一些突發事件時，也可運用幽默語言，機智應對，調控課堂氛圍，集中學生注意力。另外，歷史教學語言還需要具備啟發性、探究性。歷史是一幅生動感人、千變萬化的畫卷，我們難以真正重現歷史過程，此時，教學語言則顯得尤為重要。因此，在高中歷史教學中，要營造出生動的歷史課堂，讓歷史“活”起來，讓學生動起來，教師需要注意思維質量，運用啟發性、探究性語言，引導學生深入分析，強化理解。

五、總結

緊扣歷史課程標準，整合歷史教材是提高歷史課堂教學有效性的前提；根據學生情況，更新教學觀念，創設歷史課堂情境是提高課堂教學有效性的關鍵；通過教學反思，總結經驗并不斷激發學生興趣是提高歷史課堂教學有效性的有效途徑。