如何在高中數學教學中培養學生的創新思維

【摘要】實施素質教育，應著力培養學生的創新精神。新課標中也要求教師把創新精神放在重要的位置。因此，作為教師，應在培養學生創新精神上下功夫，而在實際的教學中教師應如何培養學生的創新精神？

【關鍵詞】高中數學；創新；思維；數學

所謂的數學創新思維能力，主要是指在學習數學的過程中，學生為了達到既定的學習目標，通過對已有知識和經驗的利用，從而獲取特別的、新穎的處理方法與結果的能力。在新一輪的高中數學課程改革中已提出明確的要求，就是對學生創新思維的培養引起重視。所以教師要了解在數學教學課堂中培養學生創新思維的因素，才能使學生的創新思維得到有效培養。 現如今，我國已經進入知識經濟時代，對學生創新能力的培養也成為高中教育的核心內容之一。高中數學作為培養學生創新能力和創新意識的一門重要基礎課程，對于培養學生的思維創新能力起著積極的推進作用，基于這一現狀，本文就展開探討：

一、教師自身應該具備創新意識

著名教育學者曾經指出：“教師把學生塑造成什么人，自己就應當是什么人。”所以，作為一名數學教師，若要有效培養學生的創新思維首先要做的是使自身樹立起創新思維，大膽突破傳統的灌輸型教學方式，將學生創新思維能力的培養定為主要教學任務之一，然后與教學實踐充分結合起來以便于引導學生進行進一步地大膽創新，從而促進教學目標的實現。當教師具備了創新意識后，才能夠有效地在教學過程中，對學生創新意識的建立產生潛移默化的影響，進而促進創新思維能力的培養。此外，有創新意識的教師還應該有意識的促使學生樹立在課堂上的主體意識。在新課程的改革下，一直都在強調要重視學生在課堂上的主體地位。因此，在教學過程中，教師要努力幫助學生樹立起主體意識。主體意識是指作為認識與實踐活動主題的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創造性的觀念表現。注重學生在課堂上的主體意識樹立，不僅僅是為了幫助學生主動完善自身發展，更重要的是促使學生由此產生創新意識。在課堂上，學生若沒有主體意識就不會積極主動的去發揮其創新意識，這樣一來教師在某種角度上就沒有得到學生的呼應，從而很難使學生的創新思維得到培養。所以，數學教師在課堂教學中要充分運用教學技巧從而使學生在課堂的學習與探索中喚醒自己的主體意識，然后通過不斷地強化以形成一種慣性的思維模式。

二、興趣是培養學生思維創新能力的關鍵

對某件事物發自內心的熱愛和追求是創新的靈魂，興趣對學生思維創新能力的形成具有一定的推動作用。只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，才能更好地激發其思維創新能力。興趣不是與生俱來的，而是需要在學習的過程中慢慢培養的，所以教師應注重對學生學習興趣的培養，只有讓學生從內心對學習數學感興趣，才能更好地培養學生的思維創新能力。教師可以從以下幾點著手培養學生學習數學的興趣：首先，可以利用數學中一些歷史人物的童年趣事來激發學生的學習興趣；其次，教師可以利用學生好勝的心理，培養其創新興趣，例如，以小組的形式開展競賽，讓學生們充分發揮自身的聰明才智，來取得比賽的勝利，并在勝利中感受快樂，培養創新的興趣；再次，教師可以通過數學中的美，培養學生的創新興趣。數學中大量的線條美能夠給學生最大的感知，使之體會到數學給生活帶來的美，讓學生產生出一種創造美的欲望，從而驅使他們創新，并對學習數學保持長久的創新興趣。

三、啟發學生的想象力，培養創新精神

創新源自于想象，創造也離不開想象，想象力是思維活動中最有活力的因素之一，教師可以運用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，讓學生自己動手制作模型、操作試驗，通過多樣化的教學手段，豐富學生的學習資源，啟發學生的想象力，從而達到培養學生創新精神的目的。例如，在立體幾何的教學中，教師可以讓學生利用課堂周圍空間里的黑板、門窗、文具、桌椅等，與幾何中的點線面體聯系在一起，并引導學生觀察這些物體的形狀和位置關系，將之概括抽象到數學中的各種圖形和符號中去，以此來培養學生的空間想象力。另外，教師還可以讓學生運用以往學過的知識結合自己的想象力，去制作幾何模型，在這一過程中學生不僅能夠提高自身的想象力，同時也享受了成功制作模型的喜悅。 四、加強發散思維訓練，培養學生的創新能力 發散思維最顯著的特點就是打破墨守陳規的思維定勢，并具有一定創造性。教師可以通過一題多解和一題多變的方式來培養學生的發散思維。一題多解主要是根據題目的具體特點，用最簡潔的方法獲取問題的答案，在教學過程中適當采用這種特殊的方法，對于培養學生的創新能力是比較有效的。

四、培養學生的發散思維能力

要培養學生的發散思維能力就要為學生提供充足的獨立思考以及解決問題的空間。在傳統的課堂教學中，大多是教師提問學生回答甚至有時候是自問自答。在新課程改革下，要促進教學目標的實現就需要對此教學模式進行改變。所以，教師可以嘗試著使用讓學生自問自答的教學方式來培養學生的發散思維能力。教師在課堂教學中要引導學生發現問題，然后再引導其對問題進行自行分析與自行解決，從而使其發散思維能力得到鍛煉。其次，引導學生能夠對問題進行多角度與全方位的思考。教師在教學過程中要注意培養學生舉一反三的能力。例如，相同的問題可以采取不同的方法進行解答，且相同的結論也可以采用不同的問題條件來設置。特別是開放性題目，此類題目十分有助于對學生舉一反三能力的培養。所以，教師要引導學生仔細分析問題的每一個條件并逐一的加以論證。在此能力的訓練過程中，使學生的發散思維得到了有效鍛煉，繼而在一定程度上促進學生創新思維能力的培養。

總之，要培養學生的創新思維能力首先要使學生有基本的創新意識，然后培養學生的綜合思維能力，主要是直覺思維能力、邏輯推理能力以及發散思維能力。最后就是為學生提供一個良好的創新思維能力發展環境。

【參考文獻】

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