英語影視作品在高中英語教學中的應用

【摘要】英語影視作品在高中英語教學中的恰當應用，能夠很好地提高學生的聽說能力、交際能力及英語語言水平。本文將對英語影視作品在高中英語教學過程中具有的優勢、應用現狀、實際應用中存在的問題以及解決方法進行探討。

【關鍵詞】英語影視作品 英語教學 聽說能力

任何一種語言從來都是和孕育她的本國文化緊密地聯系在一起的。對于語言學習者來說，要想更好地掌握這種語言，培養語言的綜合應用能力，在跨文化交際中能夠體現出恰當的行為舉止，就必須有意識地去理解此種語言的文化背景。而我們現在的高中英語教學是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。在當前的英語教學過程中，教師利用多媒體技術與便捷、豐營的互聯網資源，將英語影視作品與高中英語教學有機地結合起來，能夠有效地激發學生的興趣，使學生置身于更為真實的語言環境中，提高聽說能力，了解西方文化，從而提高跨文化交際能力。

一、必要性

在高中英語教學過程中運用英語影視作品的必要性，可以從以下幾個方面來理解：

1.提供更為真實的語言環境，激發學生的學習興趣

影視作品作為高中生們喜聞樂見的綜合藝術形式，結合了聲音、視頻、語言、人物、道具、背景等多種信息。英語影視作品資源豐富、題材多樣、語言地道，直觀地給學生提供了較為真實的語言使用環境。影視作品更能夠激發起學習者的學習興趣，并且使這種興趣得以保持較長時間。

2.提高學生的綜合能力，尤其是聽說能力

高中英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行溝通。

在高中英語教學中使用英語影視作品，學生可以直觀地獲得關于地理風光、民族習俗習慣、不同社會民族價值觀念等方面的文化知識，了解英語俚語、俗語、新詞等語言知識。英語影視作品為高中英語學習者提供了一個良好的學習環境，圖像、文字和聲音通過多媒體設備同時刺激大腦，使學習者在腦海中留下更牢固持久的聽覺、視覺痕跡，留下更深刻的記憶。

3.了解西方文化，提高跨文化交際能力

語言是特定文化中的基本和重要的組成部分，語言和文化之間有著緊密的關系。英語影視作品為高中英語學習者提供了一個了解西方文化的窗口和生動直觀地體會中西文化的差異的機會。學習者在影視鑒賞的過程中接觸、了解的文化知識是接近真實的。影視作品中的場景、語言都能夠使學習者感受到外語氛圍，彌補了非母語學習者的遺憾。

二、存在的問題及解決方法

目前，高中英語的學習者對于英美文化的學習與了解大多是通過書面的閱讀材料，并且缺乏系統的、科學的學習，獲得的信息多是支離破碎的。

由于高中英語課時的限制以及聽說課的有限性，英語影視作品在高中英語課程中占的比例相當小，聽力能力的訓練更多地還是依靠聽力材料，而非視聽材料。高中英語學習者對英語影視作品的接觸缺乏必要的指導，大多僅僅以娛樂為目的。在自主觀賞英語影視作品時，往往選擇僅有中文字幕的作品，而不會選擇盲聽（不帶字幕）或刻意去選擇帶有中英文雙字幕的作品。在觀賞的過程中，他們又往往為跌宕起伏的情節和氣勢恢宏的畫面所吸引而忽略了影視作品也可以用來學習的用途，更談不上“精看”影視作品了。

除了經典的好萊塢電影，如今制作精良的美國電視劇集也為學生們打開了一個鮮活的窗口，如Laws and Orders； Criminal Scene Investigation； Sex and City等。從語言學習的角度來說，電視劇中有相當部分貼近日常生活，對白淺顯易懂，情節交代詳細，便于學生們理解。

1. 選材

影視作品的題材廣泛，涉及到政治、經濟、文化等社會各方面，還會接觸到不同歷史時期、各文化圈以及多種風格、形式不同的作品。選擇恰當的影視材料，是有效利用英語影視作品的前提條件。在高中英語教學的實踐中，教師有時為了吸引學生，過多地考慮了作品的趣味性而不是從語音、內容、語言、字幕、教學目的等方面來綜合考慮。筆者認為，應該選擇發音地道、語速適中、內容健康、貼近生活、情節輕松、語言難度適中并且含有中英文雙字幕的影視作品。同時，還要充分考慮與大英教學過程相適應。針對課程中涉及到的西方社會的各個不同方面的介紹，可以有針對性地與此相關主題的影視作品。如要加深對美國法律狀況的了解，可以選擇Laws and Orders，《肖申克的救贖》等影視作品。這不僅有助于高中英語教學，還能使學生在專業英語上有所收獲。

2.課堂操作

首先，筆者認為，英語影視作品在課堂的應用，應該由教學的目的來確定播放時間的長短。當需要用影視作品來輔助講解某一特定文化知識時，宜采取片段。而對于整部電影的精看可以更多地采用指導學生進行自主學習的方式，并輔以多種形式的課堂活動和技能訓練。

其次，教師在學生觀看影視作品的各個環節中都不能忽視自己的主導地位。在觀看影視作品前，教師應該給予充分的觀前指導，給學生提供必要的相關的背景文化知識。同時給出關于影視作品主題的思考問題，要求學生在觀看前搜集必要的信息和在觀看的過程中進行積極的思考。在觀看影片后，教師應加強與學生之間的反饋交流，及時地講解或組織學生開展小型的討論，甚至對影片主題進行寫作訓練。如在觀賞完《肖申克的救贖》后，組織學生討論智慧和毅力在一個人的成功中所發揮的作用。

三、結語

英語影視作品作為高中英語教學的資源之一，是促進非英語專業學生英語學習的一個有效的途徑。雖然在當前的實際運用中還存在著各種各樣的問題，但隨著我國高等教育的發展、教學改革的深化，伴隨著網絡、多媒體在教學的推廣和應用，英語影視作品在高中英語教學中的重要性日益顯現，前景必將更加廣闊

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