初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略研究

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想和思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，有效的預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 有效預(yù)習(xí) 策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想和思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。新課標(biāo)也把“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，提出課前預(yù)習(xí)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂聽(tīng)講的效率和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索能力，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，從而樹(shù)立自信心起著非常重要的作用。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在新課程實(shí)驗(yàn)的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)？數(shù)學(xué)教學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談一些看法：

一、制約課前預(yù)習(xí)成效性的因素

大多數(shù)老師也都認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，每天也都給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生每天也都在預(yù)習(xí)，但效果不是很理想。學(xué)生方面，無(wú)論是從數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)上還是從數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的落實(shí)上都存在著很大的不足；老師方面，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中一些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有引起重視，這雙方的原因?qū)е聦W(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果不理想。

1、課前預(yù)習(xí)不重視。大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，許多同學(xué)根本就不預(yù)習(xí)，即便是預(yù)習(xí)的同學(xué)，他們大多也是走馬觀花地把課本讀一遍，看懂了就看懂了，看不懂的部分他們也不愿意多思考，反正第二天老師還要講，至于練習(xí)題，會(huì)做的就做，不會(huì)做的就算，反正新課老師還沒(méi)有教，自己不會(huì)做也屬正常。因此，可以說(shuō)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2、預(yù)習(xí)任務(wù)太籠統(tǒng)。大多數(shù)老師在布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第Х章第Х節(jié)”、“把下節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”，或者“預(yù)習(xí)課本第ХХ頁(yè)”，通過(guò)這種布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，學(xué)生就可以感覺(jué)到老師對(duì)預(yù)習(xí)并不是特別用心，那么學(xué)生就會(huì)有種心理暗示，那就是“預(yù)習(xí)不重要”，所以學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候也就不會(huì)用心，有的甚至根本就不讀，使得預(yù)習(xí)效果很不理想。

3、課前預(yù)習(xí)欠指導(dǎo)。雖然數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，但是也并非所有的預(yù)習(xí)都是有效的，大多數(shù)同學(xué)的預(yù)習(xí)只能說(shuō)是“應(yīng)付”。所以，他們的預(yù)習(xí)只是消除文字障礙，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)新課的學(xué)習(xí)起到什么作用。究其原因是因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)根本就不懂得如何去有效預(yù)習(xí)。

4、預(yù)習(xí)檢查不到位。很多老師雖然布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但上新課時(shí)為了趕進(jìn)度直接講新課，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不過(guò)問(wèn)、不檢查。長(zhǎng)此以往，不但預(yù)習(xí)效果上不去，而且還可能讓學(xué)生滋生出敷衍應(yīng)付的壞習(xí)慣，甚至還會(huì)出現(xiàn)不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。

二、提高學(xué)生預(yù)習(xí)成效的策略

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，為了從根本上改變學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，要讓學(xué)生樂(lè)于預(yù)習(xí)，會(huì)預(yù)習(xí)。因此，我們教師要有步驟地分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生做什么（告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的新知）——怎樣做（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）——為什么這樣做（發(fā)展學(xué)生的思維）——還有什么不明白的地方（讓學(xué)生預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問(wèn)題），這樣一步一步地指導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法。

三、初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的方法

有效預(yù)習(xí)不僅是將課堂上要講的內(nèi)容看一看，而是要針對(duì)不同的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，把有效預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。有效預(yù)習(xí)的方法有很多，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和初中生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為可以采用如下的預(yù)習(xí)方法：

1、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法

教師要布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問(wèn)的形式，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。

2、筆記預(yù)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處；其次，可以讓學(xué)生做摘錄筆記，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑和不解之處，在課上進(jìn)行質(zhì)疑。這是數(shù)學(xué)課最常用的預(yù)習(xí)方法。

3、溫故知新預(yù)習(xí)法

這是新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題；另一方面要求學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，要與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。

4、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法

對(duì)于計(jì)算類(lèi)新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再?lài)L試練習(xí)。通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己課前預(yù)習(xí)的效果。

5、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法

對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，才能知其所以然。

總之，學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索的能力，使他們嘗到成功的快樂(lè)，促使他們更愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的形式要多樣化，要找準(zhǔn)學(xué)生的能力點(diǎn)，要瞄準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，切實(shí)使學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)時(shí)“動(dòng)”起來(lái)。讓數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。

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