如何開展高中英語的閱讀教學(xué)方法

【摘要】閱讀能力是高中英語考試所要考查的重點(diǎn)內(nèi)容，也是反映學(xué)生英語實(shí)踐能力的直接體現(xiàn)。因此，提高學(xué)生閱讀能力已成為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，理應(yīng)為當(dāng)代英語教師所重視。實(shí)際教學(xué)中，很多教師主要是一字一句地翻譯，向?qū)W生講解所讀文章，致使學(xué)生在很大程度上依賴于教師的講解，獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)的能力無法有效形成。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；方法；有效性

閱讀的過程是對(duì)語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑，可見閱讀教學(xué)是非常重要的。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，在加強(qiáng)綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。本文將就在新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下如何進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、閱讀詞匯量的積累，采取有效的詞匯的記憶技巧

聯(lián)想記憶。每個(gè)單詞的存在都不是孤立的，它與其他詞匯會(huì)保持多種關(guān)系：同義關(guān)系、反義關(guān)系、同一范疇詞匯系等。在學(xué)習(xí)中注意到詞匯間的關(guān)系，大量運(yùn)用聯(lián)想記憶，往能帶來意想不到的效果。“記憶樹”就是許多學(xué)習(xí)者常用復(fù)習(xí)方法，如在學(xué)習(xí)know這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)習(xí)者盡可能brainstorm以往學(xué)過的單詞，無限地聯(lián)想，這樣一來，不僅習(xí)了舊單詞，又訓(xùn)練了發(fā)散思維，可謂一舉兩得。

情境記憶。詞匯不是孤立存在的，它需要被用于具體的語篇之中，與其他詞語構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，并與語言環(huán)境相關(guān)聯(lián)。由此可見，在語境中學(xué)習(xí)詞匯是必須。通過語境和上下文，我們才能夠真正地掌握詞匯，詞匯也才被真正地在我們的頭腦中被激活。，所以只有通過語境，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解單詞在句中的確切含義，才能掌握單詞的外延意義。

通過閱讀記憶詞匯。如“I am so tired that I want to sleep badly”.一般我們都知道“badly”是“bad”的副詞，但是不知道它還有一個(gè)“急切”的意思。根據(jù)語篇我們可以很快的記住它的意思。

二、重視文化背景因素

語言是文化的載體，大量的語言試驗(yàn)說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一，因?yàn)椴煌Z言中某些詞語的概念雖然基本相同，但其表達(dá)意義和社會(huì)文化含義卻往往獨(dú)具濃郁的民族特色。[7]（P31）作為閱讀教師，要有意識(shí)、有目的，并盡可能多地介紹和傳授英語國家的文化背景知識(shí)以及中西文化之間的差異，努力提高學(xué)生對(duì)語言和文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語言特征和文化習(xí)慣。教師也可以選擇學(xué)生對(duì)其背景熟悉的材料或?qū)I(yè)詞匯出現(xiàn)率高的材料，如從China Daily， Beijing Review，《英語學(xué)習(xí)》，上海英文報(bào)等材料選一些介紹中國的情況以及熱門話題的文章讓學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。我們知道，在英語閱讀中，即使語言知識(shí)掌握得很好，但如果對(duì)其文化特征缺乏認(rèn)識(shí)和了解，忽視了母語和目的語兩種文化上的差異，也經(jīng)常導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。因此，加強(qiáng)文化背景知識(shí)教學(xué)，尤其要重視對(duì)英語詞匯內(nèi)涵和外延中文化涵養(yǎng)的掌握，能夠幫助學(xué)生熟識(shí)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中的各種典型現(xiàn)象，預(yù)測(cè)閱讀材料的內(nèi)容，并能正確評(píng)價(jià)閱讀材料的主題及作者的寫作意圖和觀點(diǎn)等。

三、創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果

我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學(xué)的就是“啞巴英語”。為了防止這一點(diǎn)，教師在閱讀課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣做不但能夠提高學(xué)生的口語水平，同時(shí)也能增強(qiáng)閱讀的教學(xué)效果。那么又該如何為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？方法當(dāng)然有很多種，比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學(xué)生討論，在討論中，學(xué)生們暢所欲言，不僅課堂氣氛變得活躍起來，同學(xué)們的思維能力也得到了提高，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

評(píng)價(jià)是英語閱讀課堂教學(xué)的重要組成部分，是有效構(gòu)建課堂交互活動(dòng)的重要保障。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要自始自終，要適時(shí)，要堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則，堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂交互活動(dòng)有序地開展和進(jìn)行。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢(shì)和眼神等來代表語言。“當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以用以下評(píng)語：I think you deserve the highest praise. / You really did a good job. / Your presentation is wonderful.當(dāng)學(xué)生活動(dòng)不太順利時(shí)，教師可以說：Don’t worry. I’m sure you will do better next time. / That’s better than I could do. / There’s nothing to feel discouraged about. 當(dāng)學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的勇氣時(shí)，教師應(yīng)如此鼓勵(lì)：Cheer up， boy！ / We feel you should go ahead. / You have our whole-heart support.”有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。因此，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性也是提高高中英語閱讀課堂教學(xué)有效性的不可或缺的一部分。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵拯.高中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[J].高中生學(xué)習(xí)，2013（12）

[2]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程教材教法，2012（02）