高中古典詩歌鑒賞能力培養

國家教育部新頒布的全日制語文課程標準中明確指出：語文課程應注重學生人文素養和審美情趣的整體提高，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養學生的創新精神。培養學生的古典詩歌鑒賞能力，有助于提高學生的人文素養和審美情趣。學生在鑒賞作品過程中可以認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，激發自己的想象力和創造潛能，發展個性，豐富精神世界。

下面就高中階段對學生的古典詩歌鑒賞能力培養淺談策略。

一、立足文本，培養判讀能力

“沿波討源，雖幽必顯”，任何一種文學作品的鑒賞，都有其內在規律。古典詩歌鑒賞的內在規律就是以文本（作品）為立足點，通過鑒賞主體對文本（作品）的形式和內容的滲入和觀照，從而使鑒賞主體獲得正確的審美判斷和審美愉悅。因此，在古典詩歌鑒賞能力的培養中，我們要從以下兩方面引導學生深入體察作品，培養對文本的判讀能力。

1、掃除文本障礙

（1）了解常識

首先，應讓學生對中國古典詩歌的流派有相當清晰的認識。我們要讓學生按照歷史的順序理清詩歌的發展脈絡；既要讓學生對各個時期的詩歌總體風格有所了解，還要讓學生對各個時期的不同流派的風格特點、代表人物及重要作家有比較深的認識。同時還應讓學生特別注意，我們說某一作家具有某種風格，是指詩人寫作的主調，并不意味這位作家的所有作品都具有這種格調。

（2）了解典故

運用文學典故是古典詩歌的一道獨特的風景線。詩歌中的典故通常包括歷史故事、神話故事、傳說、小說和詩文掌故等。古典詩歌中的典故被詩人或正用或反用，或明用或暗用。詩人臧克家說：“典故往往給今日的讀者造成不少麻煩，‘于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉’，這兩句詩引用了典故，不把它們的意思弄清楚，就打不開詩意的竅門。”

（3）了解背景

《孟子·萬章下》云：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”意思是說，要了解一個人寫的詩書，就要了解這個人，了解他所處時代的特點。我們指導學生讀懂古詩，進而鑒賞古詩，就必須讓學生學會知人論世。

2、品味詩歌語言

首先詩歌語言不同于其他文學語言，它更形象精練，更富于色彩感、節奏感、動態質感。因此，我們在指導學生鑒賞詩歌時，必須讓學生抓住詩人運用的富有表現力的妙字佳句。這些妙字佳句是詩人從“幾千噸語言的礦藏”中提煉出的足以表達詩歌內容的詞句，對表達主題、深化意境、突出形象都起著至關重要的作用。

其次，古典詩歌的創作與欣賞都強調聯想與想象，我們指導學生鑒賞，就要讓他們關注那些體現詩人語言功力和藝術用心的詩句，即關注那些在顛倒、跳躍、省略等方面顯示了詩歌內在邏輯性的詩句。

二、立足考題，掌握鑒賞方法

1、關注題目

題目往往時詩歌的眼睛，透過題目我們可以看出的主要感情，或者了解詩歌寫作的主要內容。比如杜甫的《春夜喜雨》，題目就傳達了作者喜愛之情； 王維的《送元二使安西》，題目表明內容是寫送別，那么按照常理應該寫離別之情。

2、關注作者

要盡量了解詩歌作者的身世，他所處的時代特點，他的創作傾向，他的作品的風格特點等。這樣有利于我們可以在最短的時間內理解詩歌的內容，把握藝術手法等。比如，如果作者是陸游，就應該想到他的詩詞內容往往是表現抗敵報國的情感。

3、 關注注釋

詩歌的注釋往往是詩歌的背景，透過這個背景，我們可以隱約的捕捉到詩人的思想脈絡。

4、 關注情感關鍵詞

詩歌的本質是用來表達詩人的情感的， 要特別注意詩句里那些直接傳達作者情感的字眼。

5、關注意象

詩歌主要是通過塑造情感鮮明的意象來傳達作者的情感的。作者選用什么樣色調的意象，就要表達什么樣的情感。

綜上所述，古典詩歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁，是整個中學教材中不可缺少的內容。詩歌的特質決定了詩歌鑒賞是一種高度的創造性的藝術活動。然而，由于學生生活經驗不同、藝術經驗不同、思想水平不同、藝術靈感的差異，他們在同一首詩中發現的世界也不完全相同。因此，我們指導學生鑒賞詩歌，培養學生的鑒賞能力，有很大的難度。但是，只要我們在實際教學中，結合詩歌教學的特點，立足詩歌文本，重于培養學生的鑒賞能力和方法，必將取得事半功倍的效果，大大促進學生詩歌的鑒賞能力和綜合素質水平的提高。