提質增效方法在高中作文教學中的運用

【摘要】在中學語文測試中，語文總分數的一半比例由作文分數占據，所以很多人認為作文的得分決定了語文測試的總得分，作文教育在語文教育中占據了核心地位。不過，一直以來，語文老師并不夠重視作文教育，部分老師的觀點是作文既浪費時間又收獲少，作文逐漸成為了語文教學中的難題。怎么改善作文教學？運用提質增效的方法提高高中作文的水平，筆者總結出七點建議僅供參考。

【關鍵詞】提質增效 高中作文 教學

一、教師親自示范引領學生

蘇霍姆林斯基的觀點是：“老師的作文水平直接影響了同學們的作文水平。”所以提高同學們的作文水平的關鍵就是提高老師的作文水平。葉圣陶的觀點是：“語文老師指導同學們寫作時，如果教師也隨著同學們寫作，無論寫作的題目一樣或者不一樣，都可以提高教學效率。”為了給同學們營造出一種熱愛寫作、擅長寫作的氛圍，并且使同學們真正地熱愛寫作，在為同學們安排作文題目時，老師們不能只是布置題目，而是和同學們一起寫作，這種方法可以在一定程度上提高同學們的寫作水平。

二、設定寫作目標循序訓練

教育案例表明，同學們自身的寫作能力決定了他們對作文的喜歡程度，尤其體現在中等成績的學生身上。作文培訓可以應用兩類方式：第一、專項培訓，針對過渡、選定標志性事件、描寫景色或者人物、開頭或者結尾等寫作技巧的培訓；第二、整合培訓，它是以裝箱培訓為前提的。兩種方式的培訓都必須具有規劃性，提前規劃每次的作文練習。練習之前必須確立目的和標準，練習的過程中加以指導，練習之后進行及時的評估。必須注重每次作文練習后的評估，專業性的評估能夠使同學們揚長避短，調動同學們寫作的積極性，激發同學們對寫作的熱情。

三、通過觀察生活激發學生的熱情

“愛好決定成敗。”在語文課程中，老師可以通過構建場景，調動同學們對寫作的積極性，進而指導同學們觀測、認知、體會日常生活，找到無限的寫作題材。與此同時，老師可以依據同學們現實生活的特征，設計寫作題目，并作一定的指導，通過這種方法可以加深同學們對事物的感觸。例如，對于剛剛邁進高中校園的高一學生而言，學校的一切都是陌生而且神秘的。語文老師便可引用“新”的概念來指導同學們寫作，讓同學們之間進行話題交流，強化同學們對于“新”的體會，教師從而引導：生活原本就是豐富多樣的，擦亮雙眼觀察世界，你就會發現“新”已經滲透了你的生活。通過“新”的表層意思，探尋“新”的深層含義，同學們就可以寫出意義深遠的作文。通過這種方法可以激發同學們的寫作熱情。

四、通過讀寫結合做到學以致用

閱讀教育不能只注重讀，而不重視寫。葉圣陶的觀點是：“閱讀便是汲取知識，作文便是展現自己的能力，閱讀是將外部知識轉化為自身能力，作文便是表現自身能力。”由此可以看出閱讀和作文的緊密聯系。所以作文教育和閱讀教育也必須綜合運用，使同學們在閱讀中汲取知識、收獲言語表現技能，并將學到的知識應用于作文之中。為了提高同學們的寫作水平，教育工作者精挑細選出結構緊湊、表達技巧完美的文章，將其選入高中語文課本。同學們可以在閱讀的過程中吸收文章的精華、領悟文章的內涵、體會大師的寫作技巧。通過平時閱讀佳作來吸取寫作經驗，同學們能夠科學運用寫作技巧來美化文章。將閱讀和寫作完美融合，還必須重視布置作文題目的時間，巧妙利用課堂時間、課余時間和放學時間。

五、發動學生相互修改

優秀作文都是在不斷完善中產生的。葉圣陶的觀點是：“完善工作由作者完成。”語文老師要調動學生自主修改或者與同學互相修改，而不是由老師徹底修改同學們的文章，使同學們在為自己或者他人的文章修改的同時能夠覺察自己的短處，也能了解他人的長處。

六、利用綜合講評對學生作文進行講解

文章點評是在對之前的寫作中總結經驗，并且將經驗應用于之后的寫作中。點評的時候，語文老師必須贊揚同學們的長處，并且在保護學生自尊心的前提下點評出文章的短處。多加肯定同學們寫作的長處，通過鼓勵使同學們獲得信心，激發同學們對于寫作的熱情。文章點評的時候，語文老師必須重視與學生之間的互動，使同學們自主分享文章，帶領同學們交流，共享經驗和不足。

七、鼓勵學生投稿增強學生信心

作文練習包括預備指點、高效修改、整合評價、深化寫作等環節，一定會產生很多優秀文章。此時此刻，語文老師要趁機鼓舞同學們參與作文比賽。同學們的文章只要得獎或者被刊登上報，就會激發同學們的寫作熱情。教師還要抓住此機會，展開作文的宣傳工作，這也可以調動越來越多學生的寫作興趣。從根本上提高寫作練習的效率，不僅可以通過比賽和投稿的方式，還可以通過同學之間的互動和交流的辦法。文章的觀點是：語文老師可以將同學們的作文制定成文集（創作文章的時候采用一致的活頁樣式的紙張），并且在班級內部宣傳、閱讀。語文老師要細心策劃同學們的作文集且加以裝飾，在文集前言處標明每次寫作的狀況。此方法不僅激發了同學們的好奇心，也會讓同學們自豪不已。

【參考文獻】

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