小學(xué)英語教學(xué)中教與學(xué)的定位思考

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，世界范圍內(nèi)的的文化交流等也逐漸頻繁，為進(jìn)一步促進(jìn)我國和世界各國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，培養(yǎng)外語型人才也成為當(dāng)代素質(zhì)教育的重中之重。英語作為世界語言，在我國對英語的教育從小學(xué)就已經(jīng)開始，這對促進(jìn)培養(yǎng)英語型人才具有重要的基礎(chǔ)作用。但是，由于小學(xué)生其智力還正處于發(fā)育階段，對語言和新知識的學(xué)習(xí)能力還比較弱，需要對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，運(yùn)用適合小學(xué)生思維方式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)才能起到良好的效果。本文就從小學(xué)英語中的教與學(xué)的雙方定位出發(fā)，闡述師生雙方角色的定位來為提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 教與學(xué) 定位思考

小學(xué)英語中教和學(xué)的定位思考是促進(jìn)小學(xué)英語更好的采取科學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)中，教師角色是起到基礎(chǔ)作用的引導(dǎo)者和知識的傳授者，學(xué)生的角色是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)中的主導(dǎo)者和知識的學(xué)習(xí)者。所以就該如何將二者的角色定位搞清楚以及在教學(xué)中真正落實(shí)下來，就成為新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)中所要解決的問題。但是就目前來看，老師和學(xué)生在教與學(xué)中角色定位出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，并且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中受到老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后等因素，導(dǎo)致小學(xué)英語中的教學(xué)中出現(xiàn)很多問題。

一、我國小學(xué)英語教學(xué)中的教與學(xué)角色定位中出現(xiàn)的偏差

（一）以“教師為教學(xué)中心”思想根深蒂固

自古代以來，中國傳統(tǒng)思想認(rèn)為老師的地位神圣不可侵犯，人們對教師的角色定位從古至今已經(jīng)形成傳統(tǒng)意識，當(dāng)然作為老師主體自身也這樣認(rèn)為。所以就導(dǎo)致教師在教學(xué)中一直處于絕對的中心主體地位。對于小學(xué)英語的教學(xué)中也是如此，教師作為課堂的主導(dǎo)，在英語課堂上傳授語言知識和講解語法規(guī)則，小學(xué)英語的教學(xué)模式和其他學(xué)科一樣，也讓學(xué)生從開始接觸就熟悉，并且，老師主講，學(xué)生聆聽，老師提問，學(xué)生回答的教學(xué)傳統(tǒng)意識都符合學(xué)生的心理，就導(dǎo)致學(xué)生很容易樂于接受這種教學(xué)模式。所以就逐漸的會(huì)扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，如果傳統(tǒng)的英語課堂模式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)程度低下。

（二）學(xué)生群體認(rèn)可老師在教學(xué)中的主體地位

無可厚非，中國外語研究者和英語教學(xué)者對中國的外語事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)。據(jù)《人民日報(bào)》報(bào)道，中國學(xué)生以平均562分（總分為670分）的’TOEFL成績名列亞洲第四。這就反映出我國整體的英語水平是比較高的，所以這就離不開英語教師在其中發(fā)揮的重要作用。在我國已經(jīng)實(shí)行的幾十年以教師為中心的教學(xué)模式中，老師在教學(xué)中承擔(dān)著英語研究中的多項(xiàng)工作，其中包括翻譯學(xué)、語法學(xué)、詞義辨析等，當(dāng)他們成為知識的教授者時(shí)，就會(huì)將自己所了解的知識逐一傳授給學(xué)生。此外，在英語課堂中老師還扮演者調(diào)動(dòng)課堂氣氛、督促學(xué)生背誦知識點(diǎn)和布置家庭作業(yè)的監(jiān)督角色。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以從學(xué)生群體的實(shí)際出發(fā)，采取翻譯法、直接法以及視聽說為一體的教學(xué)方法來做到對英語知識的全方位教學(xué)。對此，曾有問卷調(diào)查高中學(xué)生，其中80%的學(xué)生認(rèn)可老師作為教學(xué)主導(dǎo)者的教學(xué)模式，而且他們表示這樣才能學(xué)習(xí)到更多英語知識。這樣對于小學(xué)英語教學(xué)來說，也存在這樣的心理。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)英語中教與學(xué)角色定位的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師在英語教學(xué)中的角色

首先是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對于傳統(tǒng)我們要繼承發(fā)展。隨著新課標(biāo)思想的深入，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要去作為引導(dǎo)者，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)方法等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。但是要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還需要有一定的語言基礎(chǔ)，所以老師在這個(gè)時(shí)候就要先作為英語基礎(chǔ)知識的輸入者，在這個(gè)“輸入”的過程中創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、利用多媒體等手段來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，另外，在課堂中老師雖然作為“輸入”的主體，但是在課堂互動(dòng)中要將角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

其次，老師在小學(xué)英語教學(xué)中要扮演好學(xué)習(xí)策劃和培訓(xùn)的角色。由于小學(xué)英語中主要培養(yǎng)的就是對最基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)和英語語感的培養(yǎng)以及英語語言文化的了解，所以，在這個(gè)過程中，學(xué)生和家長無法對其做出正確的認(rèn)識和決定。那么就需要老師在這個(gè)時(shí)候起到對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的策劃和引導(dǎo)培訓(xùn)的作用。老師根據(jù)自己對英語教學(xué)的研究以及自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，來提高其學(xué)習(xí)效率。另外，老師要做好對學(xué)生的培訓(xùn)工作，在具體的培訓(xùn)中，老師要參與策劃的制定和指導(dǎo)、培訓(xùn)內(nèi)容的推敲和具體落實(shí)。

（二）學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中是主導(dǎo)地位。

首先需要老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，比如在學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)時(shí)，老師在進(jìn)行了知識“輸入”之后，就可以將教學(xué)充分交給學(xué)生。比如，可以讓學(xué)生自己找出牢記字母的辦法，并對其記憶理念做出闡述，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣不僅能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的掌握英語知識。此外，在課后，老師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，獨(dú)自處理自己布置的家庭作業(yè)。在這個(gè)過程中，老師也作為教學(xué)的指導(dǎo)者，對其中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其思維能力。除了老師要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)之外，還要協(xié)助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力程度的不同，進(jìn)行“因材施教”，給不同程度的學(xué)生布置不同程度的題目，讓他們在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀自己感興趣的英語文章，培養(yǎng)英語文化和閱讀語感，此外，還要建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行更高層次知識的自學(xué)。

結(jié)語：終上所述，新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教與學(xué)中老師和學(xué)生的角色定位轉(zhuǎn)變，老師要從主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生主要從單純的學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。雖然就目前來看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式還普遍存在于現(xiàn)代小學(xué)英語課堂，但是其中還與很多值得肯定的地方。所以在對小學(xué)英語教學(xué)方法的探索中要繼承傳統(tǒng)、推陳出新，來提高我國小學(xué)英語的教學(xué)水平。

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