幼兒園的區域活動及其創設指導

【摘要】幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，它對于有效塑造孩子的人格，幫助孩子建立起有效的世界觀、價值觀具有不可替代性的作用。隨著教育事業的發展與教育理念的不斷革新，如何創新幼兒教學模式，最大限度發揮幼教效用，是當前幼教人員亟需解決的問題。就幼兒園的活動區域設置而言，通過對區域進行有機地分類，并配置以不同類型的幼兒活動，能夠有效實現幼兒園設施資源的最大化利用，這就需要在具體區域創設過程中相關人員應當給予及時有效的指導，以確保幼教活動能夠合理、有序地開展。

【關鍵詞】幼兒園教育；區域活動；創設指導

0.引言

幼兒園教學活動對于幼兒身心的健康成長其重要性自不言而喻，當前在教育理念與教學手段不斷更新發展的時代新形勢下，幼兒園方面開始更多地關注從多個方面切實改善教學條件，提高教學質量。針對幼兒園基礎設施建設與活動區域設置這一塊，目前關于合理配置活動區域資源并給予有效創設指導方面的理念尚處于起步階段，這就要求我們在現實管理活動中應當著力協調好幼兒園區域活動，促進幼兒教育資源的合理優化配置。

1.幼兒園區域活動基本概念及其活動方式

幼兒園區域活動值得是幼兒園管理者依據自身的區域設施特點與幼兒的具體活動需求，通過在幼兒園整體范圍內設立相應的活動區，從而滿足幼兒教育不同活動的需求。一般來說，幼兒園活動的區域遍布幼兒園范圍內，既包括專門用以活動的幼兒活動室，同時也包括與幼兒生活息息相關的睡眠室、走廊、大廳等場所。教師通過在不同的活動區域中設置好不同的活動設施與器材，從而為幼兒量身打造一個專屬的活動天地，幫助孩子們盡情釋放自己的天性，在豐富多彩的實踐活動中不斷完善自我。

而當前幼兒園區域活動的方式主要可以分為以下三種。第一種即分組教學方式，它主要指的是教師在創設好具體的活動情境之后，指定不同的活動區域有著不同的活動情境。在引導學生參與實踐活動的時候，往往采用的是分組的方式，讓學生在固定的場所內進行固定的活動。在此基礎上，再通過定期的場地更改與變換，幫助學生循序漸進地提高各項實踐能力；第二種即集體教學方式，它主要指的是一種全體學生進行統一實踐活動的方式。具體來說，教師通過將所有學生聚合到一個或幾個固定的活動區域中，要求孩子們以集體為單位進行活動合作。在合作的過程中既要注意充分發揮個人能力，也要有效利用好團隊的力量，從而幫助學生提高團隊協作能力；最后是自由教學方式。這就要求教師因材施教，針對不同學生的不同能力特點與心理發展差異，要求孩子們充分發揮自我的主觀能動性，主動選擇自己所感興趣的區域進行相應的活動，從而最大程度地激發學生參與活動的熱情與積極性，增強學生的主觀感受，幫助學生在多樣化的選擇中樹立起健康完善的人格[1]。

2.合理配置幼兒園區域活動、強化創設指導的具體對策

2.1明確樹立目標，合理創設活動區域

要實踐幼兒園活動區域的優化設置，并不斷給予科學的創設指導，首要的一點就是要明確樹立好相應的區域活動設置目標，并根據這一目標強化創設指導。這就要求相關管理人員與幼教在設置區域、創設情境的過程中首先應當對活動區域的創設有一個正確的認識與了解，應當充分地認識到增設幼兒園活動區域不僅僅是簡單的數量增減，其最重要的意義在于，它通過科學合理的創設，有機地滿足了幼兒在身心發展關鍵過程中對于必要活動的一些心理需求，通過不斷滿足幼兒自由選擇、積極探索的需求，從而從根本意義上實現對幼兒身心的全面協調性發展；其次應當設置一個明確而有效的目標[2]。設置明確而有效的目標應當要注意以下幾點。其一是要確保目標的可行性，不能束之高閣，也不能大幅度降低目標實現的難度。其二是要確保目標明確，這就要求教師應當充分將幼兒園的活動教學資源與幼兒的身心成長特點有機地結合起來，及時樹立起清晰可見的目標。其三是要實現目標的多元化。這就要求幼兒教師應該根據幼兒大班、小班的不同差異，同一個班級中不同學生的不同差異而設置出合理的目標，既要滿足綜合素質較差的幼兒的學習需求，又要在一定基礎上給與孩子以必要的思維擴散與發展的空間，從而幫助幼兒在掌握基礎知識的前提條件下自由成長。

2.2有效提供和利用好活動資源

在確定好明確目標的基礎上，幼教在教學活動中還應當及時有效地提供和利用好相應的活動材料與活動資源。首先幼教應當在已經設置好相應的活動區域的基礎上，為每個不同的區域配置好相應的活動資源與活動材料，要求所有材料與資源必須要與區域的具體活動目標與教育任務相一致，以實現活動資源的合理效用；其次幼兒教師還應當注意好活動資源的多樣化的問題。活動資源的多樣化既體現在同一個活動區域中，教師要盡可能地多配置不同種類的材料與資源，利用材料、資源的不同特性，幫助幼兒在不同方面獲得長足的發展；活動資源的多樣化同時也體現在不同的活動區域中活動資源的一體化。這就要求教師要充分挖掘出所選用資源的內在功用性，最大程度地從不同的方面利用好活動資源與活動材料，并將其與不同的活動區域活動任務相對應，從而建立起一個高效便捷的活動資源優化配置的體系[3]。

2.3加強教師的耐心指導

幼兒在參與實踐區域活動時，教師應當從旁協助，及時耐心地給予幼兒以一定必要的指導。具體來說，在進行區域活動之前，教師應當根據不同的教學任務與教學安排，為幼兒制定不同的區域活動教學方式，從而做好活動區域的準備工作；在進行區域活動時，教師要堅持將自身主導性地位與幼兒主體性作用有機地結合起來，在充分發揮幼兒天性的同時，不失時機地給予幼兒以有效指導。當發現幼兒在活動中存有一定較為明顯的問題，教師應當及時指出，并告訴幼兒正確的處理方式，從而幫助幼兒學會積極思考；在區域活動結束之后，教師在指導學生完成活動收尾工作的同時，要求學生對實踐活動進行歸納總結，從而為下一次活動打下扎實的基礎。

3.結語

綜上所述，合理配置幼兒園區域活動、強化創設指導，應當從明確樹立目標，合理創設活動區域、有效提供和利用好活動資源、加強教師的耐心指導等三方面著手，著力推動幼兒園區域活動教學的發展進程。

【參考文獻】

[1]洪惠瑜.開展幼兒園區域活動的幾點思考[J].福建基礎教育研究，2010（，1（03）：63-64.

[2]杜麗靜.制作幼兒成長檔案的幾個問題[J].早期教育（教師版），2010，1（02）：110-111.

[3]陳姍閣.關于開展幼兒戶外體育活動的思考[J].太原城市職業技術學院學報，2010，1（02）：72-73.