構建高效課堂之我見

高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責任，一種教學追求。查閱網絡資料，360百科為我們提供如下解釋：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

我個人認為：高效課堂，是相對于低效課堂而言。高效課堂是從傳統低效、負效課堂→有效課堂→高效課堂的過程。是有效課堂的最高境界，他基于有效教學，又高于有效教學。是在提高課堂效益和向課堂45分鐘要質量的基礎上提出來的，如今，高效課堂成了當今的熱門話題。其實，只要教育存在，就存在著提高質量的話題。也就是說，高效課堂，不光是一個古老話題，還是一個熱門話題，更是一個永遠的話題。

一、高效課堂的核心就是課堂。

課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生高效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的高效性，已成為當前課程改革的重要方向。高效課堂立足于“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，找到了這個“支點”，才能撬開并破解教育的諸多困惑，實現教書與育人的統一。高效課堂就要落實在課堂上，山東杜郎口中學崔其升校長說，高效課堂的核心就是讓學生課上動起來，通過小組討論，每人上黑板寫收獲與理解，學生站講臺講解，不同思路進行對抗，通過質疑、辯論等手段實現課堂收獲最大化。課堂教學改革的實質就是對課堂教學的重新思考和定位，只有充分發揮學生自主性的課堂，才能促進學生的發展，才是高效課堂。

二、高效課堂的關鍵就是高效。

高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負效”的課堂教學而言的。高效課堂的“高效”體現三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結合?！靶Ч敝附虒W結果和預期教學目標的吻合度，反映課堂的“扎實”，不能偏離或悖于教學目標；“效率”指取得的效果與投入時間、資源的關系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優化，反映課堂的“充實”；“效益”是教學過程及結果的整體收益，反映課堂的“價值實現”，從整體上能實現學生的發展價值。高效課堂的產生是這三方面共同發揮作用的結果。高效課堂的本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。

教師高效和學生高效合稱教學高效、課堂高效。學生高效的四個層面可以概括為“三全高效”：一是全員高效，即所有人的高效；二是全面高效，即既在分數又有素質的高效；三是全程高效，即從課頭到課尾的每一分鐘都高效。

三、高效課堂的出發點是教師。

探索高效課堂，教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。師生如果能達到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。

四、高效課堂的落腳點是學生。

好課應當把“彩”出在學生身上。相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。這十六個字代表著高效課堂的靈魂。課堂最寶貴的教學資源是“學生”，高效課堂應該首先“立人”，這需要變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”，發展學生是教育的根本。發展什么？課堂的目標六個字：興趣、能力、知識。讓學生用自己的話去說，自己概括、表述觀點，培養學生的實踐能力、創新能力，讓學生一生“帶得走”、“用得上”，使之成為他們的終身發展能力。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

簡而言之，高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。