新課改下如何提升中學生的音樂欣賞能力

【摘 要】按照素質教育的要求，中學生除了學習文化課知識外，還要提高其他素質及能力，也就是說，中學生必須具備較強的綜合素質。眾所周知，一個人的音樂欣賞能力在很大程度上影響到一個人的為人處世原則及世界觀、人生觀和價值觀。在中學階段，音樂欣賞對提高學生綜合素質有著不可磨滅的作用。筆者依據自身的教學經歷，立足實際，與時俱進，探討了提升高中生音樂欣賞能力的一些策略，希望能促進他們的全面發展。

【關鍵詞】提升；音樂；欣賞能力；策略

通過無數的實踐及實例證明，提升中學生的音樂欣賞能力，對其心理和生理發展都有一定的導向作用，對其全面發展有著不可估量的作用。作為音樂教師，作為學生學習的指導者、做人的引路人及情感價值觀的渲染者，有責任也有義務，革新自身的教學方式，轉變教育觀念，重視高中生音樂欣賞能力的培養，優化高中生成長和發展的條件。作為音樂教師，要為人師表，需要具備精湛的教學技術，專業的理論知識，做到學高為師，身正為范。

一、轉變教學觀念，突出學生主體意識

按照新課改的要求，課堂教學中，學生是主體，教師是主導。在教學過程中，必須采取有效的措施，激發學生的參與意識，突出學生的主體作用。一堂成功的音樂欣賞課應該是師生互動，學生樂于接受的課堂，而不是老師一味的灌輸。在教學過程中，只有充分的調動學生的主動性和積極性才能實現有效教學，才能達到教學的目標。作為一門視聽結合的綜合性藝術，音樂作品的靈魂和生命，在很大程度上依賴于音響所賦予的音效品質。所以充分運用多樣的現代化教學手段， 積極調動視聽感官， 才能給學生營造一個多視角、全方位的音畫空間，使其在欣賞時能身臨其境地感受到音樂的魅力和藝術家寄托的情思，及其帶來的精神的愉悅，以達到一種“心悅神暢”的審美境界。眾所周知，理解音樂背景知識是提高音樂欣賞能力的關鍵，在音樂欣賞時，了解作者的生活經歷、創作背景和性格特征以及所處的時代背景；對各國、各民族的音樂特性有所了解等， 都會對中學生理解并欣賞音樂起很大的輔助作用。所以，教學時教師就可以把這些內容以豐富多彩的多媒體課件展現給學生，拓展其背景知識，從而引導他們主動參與教學。

二、強化理論學習，有效引導學生

掌握音樂知識是培養提高學生音樂欣賞能力的基礎。音樂知識是音樂的語言，如節奏、節拍、音程和弦、主題與旋律以及樂譜讀法等。音樂欣賞課面對的是素質參差不齊的學生， 這時課堂上更應注意把各種音樂基礎知識在賞析中有機地串聯整合，讓學生自己在身心體驗音樂美感的同時，掌握基礎音樂理論知識，培養獨立欣賞能力。如在欣賞一些曲調簡單、篇幅短小的曲目時，可以此為藍本教授音樂的一些如節奏、節拍的打法等基本知識；在欣賞民族聲樂時，教唱一些優美的“民歌小調”等。通過學生的參與和模仿，調動學生的學習積極性，發揮學生的聯想、想象，讓學生在欣賞音樂作品時加深自己對音樂的理解，增強對音樂的感悟，把所學的音樂知識靈活地運用到欣賞過程中。學生對音樂的節奏、節拍、速度和樂音的高低、長短、強弱，人聲的種類、音樂的織體、樂器的音色、樂曲的體裁、樂曲的形式、樂曲的結構等音樂知識的學習和把握，為音樂的欣賞奠定了理論基礎。而音樂的欣賞又為音樂理論知識的實踐提供了感性認識、實力印證的機會。在欣賞音樂時隨著樂曲音符的流動，強化了學生的音樂節奏感；從音樂欣賞中獲得的音高感、調式感以及對所欣賞音樂作品主題的模仿哼唱等， 也利于提高中學生的音樂欣賞能力。

三、學以致用，多參加音樂實踐

對于中學生來說，抽象的理論學習對其影響并不是很大，而自身的實踐活動卻恰恰相反，對他們的影響卻是巨大的。如果他們通過一定的實踐活動，親身感受到音樂的魅力，體驗到音樂的營養，就會自覺的去強化學習。為此，要想提高高中生的音樂欣賞能力，就必須引導學生學以致用，積極的鼓勵他們參與具體的音樂活動，感受音樂的魅力。目前高中校園已經出現了社團的活動，學生社團活動很多，可以鼓勵學生多參與那些與音樂相關的活動，讓其在參與中提高他們的音樂欣賞能力。如讓他們參與到風靡校園的中學生音樂節活動中去。鼓勵學生踴躍參與音樂實踐活動，提倡他們以冷靜、新穎、獨特的思維方式進行原創，在清晰表達自己感想與創作欲望的同時，使他們成為中國音樂品位和音樂素養較高的知識分子群體。但中學生在創作時要注意“以真傳情，以真動人”，是真正為了表達自己內心的感受而創作，而不是帶著某種功利目的去寫首“打油詩”歌讓人傳唱。

四、做好準備，提高教師藝術素養

作為音樂欣賞教師，應具備盡可能豐富的知識，不僅是音樂方面的，也包括人文社科其他門類的如歷史、文學、戲劇、舞蹈、繪畫甚至宗教學、人類學、地理學、社會生活等方面的知識。俗話說：“一千個讀者心中就有一千個哈姆萊特”，藝術的鑒賞沒有一成不變的方法，更沒有固定的標準答案，每個人都可以從自己的角度去欣賞作品。而這門課程的特殊之處即對音樂作品欣賞和感受的個性化貫穿始終。因此教師在教學過程中要改變那種將自己對音樂的感受和理解 ，“灌輸”給學生的教學理念，以及避免將音樂欣賞變成“教師講、學生聽”，學生個性思維受到抑制，創造思維備受限制的狀態模式，最后完全處于被動接受教師觀點的課程。音樂欣賞課程應當是在給予學生必要的相關知識后，在聆聽過程中嘗試采取探討、啟發、引導等多種教學模式的應用，盡量調動學生對這些知識的運用與聯系，建立他們思維上的自我意識和開發積極性，并適時地予以鼓勵和指導。只有這樣，才能夠讓學生在感受音樂情感、接受音樂知識的同時，又提高其音樂欣賞能力。

隨著社會的發展，人們對素養教育的呼聲和要求越來越高，要想實現人類的良好發展，就必須努力提高人口素質，而高中生作為國之棟梁，民族振興之主力軍，其社會責任不言而喻。所以，我們必須想方設法，提高中學生品質和素質的后重性，高中生的藝術修養和審美能力，促進中學生的思想交流、品格完善和性情陶冶，實現全面發展。

【參考文獻】

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