初中思想品德課教學中學生創新能力培養分析

【摘 要】在新課程改革背景下，培養學生創新思維，提高學生創新能力成為課堂教學的重中之重。為此，初中思想品德教師要順應素質教育的潮流，實施有針對性的措施，調動學生的興趣與積極性，培養學生的發散性思維，使創新能力的提高落于實處，培養出全面發展的人才。本文主要分析如何在初中思想品德課教學中配學生的創新能力。

【關鍵詞】初中思想品德課教學；創新能力；培養

思想品德課程的教學效果關系著初中生的思想品質，關系著初中生的價值觀與人生觀，因此，在新課程改革大力實施的今天，教師要加強重視程度，實施改革措施。初中生處于創造力與想象力發展的黃金時期，教師要摒除傳統的教學方式，將培養學生的創新能力置于突出位置，促進初中生創新能力的提升。

一、建立和諧民主的師生關系，營造良好活躍的課堂氛圍

傳統的初中思想政治課教學中，教師與學生的關系是權威——專制型，課堂教學死板僵化，學生只能被動地接受知識，這種師生關系與課堂氛圍熏陶下的學生很難有機會發表自己的觀點與看法，即使學生敢于發表自己標新立異的觀點，也會受到部分教師的斥責。長此以往，這種教學模式扼殺了學生的創造力與想象力，使學生的學習活動變得被動與消極。在新課程改革的背景之下，素質教育的實施如火如荼，傳統教學中權威——專制型的師生關系得以瓦解，因此教師要注重建立和諧民主的師生關系，實現教學相長，營造良好活躍的課堂氛圍。在這種和諧民主的師生關系與活躍積極的課堂氛圍中，學生能夠針對教學內容各抒己見，敢于質疑教師與教材，通過小組討論等形式實現思維的自由碰撞，培養發散性思維，從而提高創新能力。正如亞里士多德所說：“吾愛吾師，吾更愛真理”，作為素質教育體制下的學生，應當培養打破權威的創新精神；作為素質教育體制下的教師要認真聽取學生的不同見解，注重培養學生的發散性思維；這種課堂教學才是新課程改革大力倡導的。

二、創設情景，采用多種教學方法，調動學生的學習興趣

課堂是初中思想品德教學的陣地，教師要不斷提高自己的專業素養，豐富教學方法，提高初中思想品德課教學的有效性。為此，教師可以采用情境教學法。所謂情境教學，是指教師通過創設生動、形象的情境，使學生能夠在最短的時間內受到吸引，對課堂產生濃厚的興趣，集中并長時間保持注意力。在這種興趣的指引下，學生才能活躍思維，提高創造性。教師在創設情境時可以借助多種教具，采用多種教學法，例如通過多媒體設備展示PPT課件或播放相關視頻與音樂進行情境創設。例如教師在講授人教版七年級思想品德《做自立自強的人》之《少年當自強》一節時，為了調動課堂氛圍，教師可以在課前播放梁啟超《少年中國說》片段朗誦，“少年智則國智；少年富則國富；少年強則國強；少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄與地球。”在這種浩蕩聲勢的感召之下，深化學生對自強自立的理解，思考在21世紀的中國，該如何做一個自立自強的少年，以提高自身的素質，適應社會的發展。

三、設置問題，組織小組討論，培養學生的質疑精神

在新課程改革的背景下，學生是教學活動中的主體，尊重學生的主體地位，有利于學生進行自主學習、小組討論學習，從而培養學生的質疑精神，提高學生的創新能力。傳統的思想品德課教學中，教師講學生聽，學生成為接受知識的容器，想象力與創造力被扼殺。因此，教師要為學生自學搭建平臺，積極組織小組討論，通過自主發現問題、提出疑問、小組合作探究、總結反饋四個環節提高小組討論的有效性。例如，教師在講授七年級思想品德下冊第四單元《做知法守法用法的人》時，由于學生知識儲備還不夠豐富，對法律相關知識知之甚少，教師可以利用學生的這一特點，避免直接灌輸，而是設置有針對性的問題，組織小組討論，在討論中學生能夠各抒己見并傾聽他人意見，在這種思想的碰撞之中培養發散思維。為此，教師可以引入一個法律案例，讓學生分析其中的違法行為；或者設置一個判斷題，如“好學生、好孩子不可能走上違法道路”，讓學生在辯論中培養質疑精神，提高創造能力。

四、擴展教學范圍，組織實踐活動，在活動中培養創造能力

傳統的初中思想品德課教學中，學生的學習活動局限于課堂之上，很難有機會參與實踐活動，因此培養出來的學生往往眼高手低，理論儲備豐富，實踐能力差勁，這當然不利于學生創新能力的培養。在素質教育大力實施的當代社會，初中思想品德課教學也不應單單局限于課堂之上通過“授——受”方式實現教學目的，教師要擴展教學空間，積極組織多種實踐活動，使學生在實踐活動中豐富人生經驗，提高解決問題的能力與創新能力。例如，教師在講授人教版九年級思想品德第一單元《承擔責任 服務社會》時，由于每一個社會成員的角色不同，他們在實際的生活與工作中承擔著不同的責任。責任是一個抽象的話題，教師可以帶領學生走入社會各行各業，感悟醫生、警察、教師等職業需要承擔的社會責任，在這個過程中感同身受，思考自己未來將要從事何種職業，如果從事這種職業，需要承擔什么責任，又應該怎承擔責任，以服務社會。學生通過親身實踐感悟各行各業的所需承擔的責任，并與教師、同伴進行積極的交流，說出自己對責任的獨特感受，這個過程也是發散思維培養的過程。除此之外，教師也應當組織學生參與一些志愿者活動，在活動中通過身體力行，通過開動腦筋解決生活問題以提高創新能力。

結語：初中思想品德課教學影響學生思想品德的形成，影響學生的人生觀與價值觀，是一門重要的課程。教師要加大改革力度，以培養學生的發散性思維，提高學生的創造能力為重中之重，促進學生的全面發展。為此，初中思想品德教師應當首先建立和諧民主的師生關系，營造良好活躍的課堂氛圍，為學生創造能力的培養創造平臺；在課堂中，教師要創設情境，通過多種教學方法，調動學生的興趣；除此之外，要設置問題，組織小組開展討論，在討論中培養質疑精神；最后，教師應當拓寬教學范圍，在實踐活動中培養學生的創造性精神。

參考文獻：

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