淺談如何引導農村小學生快樂學習英語

每當在英語課堂結束后，常聽到一些英語教師們聚在一起滿腹牢騷地抱怨和討論，因農村的小學生對英語學科興趣不濃和家長不重視等諸多因素，導致大部分學生在英語課堂上表現出不認真聽課、說話做小動作或擅自曠課等不良現象，不僅讓英語教師們束手無策，而且教學質量不能得到有效提高。為此，筆者在這里淺談如何引導農村小學生快樂學習英語。

一、幫助學生和家長改變意識，激起英語興趣

近幾年，因我們國家實施大學生畢業自主找工作的政策后，大部分農村家長逐漸產生“讀書無用論”的思想，他們認為農村因受經濟和地理等諸多條件限制，自己辛辛苦苦培養一名大學生結果和一名初中生一樣自找工作給別人打工，不如要求自己的孩子隨便學點文化知識，會寫一點字就行，至于英語學科，更是產生了“中國人不學外國語言”的不正確看法，從而導致農村小學生對待英語學科的興趣不濃。針對以上情況，筆者認為首先要幫助學生和家長改變對英語學科的歪曲想法，樹立正確的認識思維。怎樣改變呢？1、定期開設“英語家長座談會”。英語教師和學校行政領導在每學期擬定計劃，定期組織家長開一個英語座談會。座談會的內容千萬不要有任何指責家長對英語學科的歪曲看法存在，而是從正面深入淺出的引導家長，讓他們認識到小學生學習英語有助于開發他們的語言能力和溝通能力等重要性；2、與家長私下交流溝通。英語教師要利用課余時間，深入到學生家中，與家長近距離交談和溝通，讓他們明白小學生學好英語，是為將來學生長大后才能更好地成為國家“棟梁人才”打下良好的基礎。英語教師按照兩個改變出發，循循善誘、由淺入深的引導和幫助家長樹立正確的英語學科看法，相信在家長的全力配合和支持下，學生對待英語學科的興趣會越來越濃，且樂此不疲地快樂學習英語。

二、巧設游戲課堂，快樂學習英語

農村小學生因受家庭環境的影響，大部分學生的性格比較內向和靦腆，在自我表現和溝通能力等方面比較薄弱，從而導致他們在面對英語課堂時，因英語屬于語言藝術性和流暢性較強的學科，農村小學生在學習英語時，常會忘記單詞和不能準確性的流利使用英語，學生們學習英語的效率很低。針對以上情況，筆者認為在傳授英語知識時教師應學會巧設游戲教學，因為游戲能放松學生身心，能讓學生在沒有任何壓力的情況下接受知識，提高學習效率，同時還能培養學生之間的交際和溝通能力。如筆者在教學四年級的“<>”這篇課文時，我巧設“角色表演”的游戲教學，先讓全班學生預習一遍課文后，挑選三名同學分別試演Alice、mike和dad人物角色，讓他們根據課文的內容，可以自由地發揮一些夸張動作，如男同學mike可以用手勢模擬穿裙子等幽默滑稽的動作。通過在英語課堂中巧設游戲教學，不僅讓學生們快樂地學習英語知識，而且學習英語的效率會達到事半功倍的效果。

三、營造語言環境

農村小學生接觸英語的機會很少，缺少應用英語的環境與氛圍，再加上他們平時不太愿意開口說英語的性格特點，導致口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，筆者認為給學生們營造具有英語氛圍的環境，讓他們在沒有任何心里負擔的環境中快樂說英語和學英語。如筆者常常在每節課提前進教室，借機與學生進行英語口語對話，為了提高學生開口說英語的主動性和積極性，我曾和學生約法三章，老師和學生比比誰先開口說英語進行互相問候的獎勵。經過長期的循循漸進，在上每節課前，學生們非常樂意的與我交流，并會聽到他們發自內心地說“Hi，missmao，Goodafter noon”等快樂地口語彌漫教室。通過營造快樂的語言環境，不僅使學習基礎好的學生得到了英語鍛煉，而且讓其他的學生也感受到英語的快樂，并產生試一試的開口說英語的動機，進而大膽加入到與我對話的行列中來。這樣一來，不僅能起到以點帶面的推動作用，而且能是學生克服開口說英語的畏懼心理，激發了學生快樂學習英語的興趣。

總之：要想引導農村小學生學好英語，千萬不要盲目的急于求成，要以學生為中心，結合課文內容，循循善誘引導，讓他們能在愉悅的氛圍中輕松學習英語和學好英語。