云南師范大學在校體育教育專業學生對教師專業化認識的調查分析

【摘 要】本文運用文獻資料法，問卷調查法，數據統計法對云南師范大學體育學院學生的體育教師專業化水平現狀進行調查研究. 研究對云南師范大學在校體育教育專業的學生教師專業化的調查分析，在師范大學通過開設高校體育教師知識結構最佳模式課程時，了解通過不同階段教育后學生對教師專業化的認識，教師專業化的情況，了解師范大學體育教育學生的學習狀況和效果，為云南的體育教師專業化研究提供一些理論和數據上的參考，并為云南的體育教育職業提供專業化強的體育教育者，從而促進體育事業的發展，提高青少年的身體素質。

【關鍵詞】體教專業 在校學生 教師專業化認識

1 對教師職業的態度

1.1 對教師職業喜歡程度調查分析

大學四年的體育教育專業的學習，是體育教師專業化的奠基階段。讓師范生建立和形成體育教師專業觀念，樹立成為一名體育教師的職業觀念和職業理想至關重要。樹立體育教師的職業理想和初步形成體育教師專業觀念是體育教師專業化奠基階段的重要任務之一。本研究通過對云南師范大學三個年級的學生職業理想的調查，了解他們對教師職業的態度。

2.2 體育教師專業化標準的認識現狀

體育教師專業化發展的程度，直接影響著我國體育教師改革的發展。而評判其專業化的程度，我們可以從專門的體育知識與技能、專業道德、長期的體育專業培養與訓練、新型的體育觀和教學觀、科研能力及外語水平的角度出發。

3 各階段掌握體育教學能力和綜合能力現狀

3.1 各階段學生掌握體育教學能力的情況

體育教學能力，是體育教師專業化的重要內容之一，是教師通過專業奠基階段的學習和實踐中積累而達到何種教學能力的程度，教學能力是評判體育教師是否能夠從事體育教學工作的重要條件。體育教師在專業奠基階段應該掌握和運用體育與健康課程標準的能力、掌握和運用體育教材能力、選擇和運用體育教學參考書能力、編寫教案和設計體育教學能力、選擇和運用體育教學方法能力、動作示范能力、組織課堂和實施體育教學能力、激發學生的體育學習興趣和指導學生體育學習方法能力、評價學生體育學習和組織考試評析力以及體育教學組織能力。

3.2 各階段學生教師專業能力的狀況

體育教師的專業能力是體育教師專業化的核心內容，對教師的專業化發展有著巨大的影響。體育教師的專業能的培養包括運動技能的示范能力，理論教學能力，教學組織課堂控制方面的能力，組織校級或大型體育活動方面的能力，從事裁判等社會工作的能力，科研方面的能力，開拓及創新能力和處理與同學人際關系的能力。

運動技能示范能力是體育教師必備的專業技能，是青年體育教師較強的專業技能。表6是對各階段學生運動技能示范能力的掌握情況調查結果。

4 結論與建議

4.1 結論

1通過對云南師范大學體育學院體育教育專業學生的調查，得出大二大三大部分人對教師職業的期望很高，大四期望程度不如大二大三，但還有一部分對教師崗位期望不高，甚至是不喜歡；職業規劃發展不足。

2通過對云南師范大學體育學院體育教育專業學生的調查，得出對于專業化知識結構，專業化標準，專業化發展影響因素的認識總體到位，但還存在局部的不足。

3通過對云南師范大學體育學院體育教育專業學生的調查，得出大四學生的教學能力，專業能力和職業道德基本掌握，但在一些方面還存在著不足。

4.2建議

1學校應積極幫助學生樹立良好的體育教育職業觀，促進學生對教師專業化內容的學習與掌握；學校加大各方面力度，促進體育教育就業，避免產生職業態度的轉變；學生加強對自己的職業規劃，努力提高自身的體育教師專業化水平。

2學校加大對體育教師專業化標準，專業化標準和專業化發展影響因素的介紹和教育，讓大部分學生對教師專業化、對各知識（如教育學、心理學、一般基礎知識、哲學等）技能的地位和作用、對成為一個專業化體育教育者發展方向和影響專業化發展因素有一定的認識，讓他們有一個自身發展的引導，少走彎路，成為一個出色的體育教師；學生要本著對自己負責的原則，通過各種途徑增加對專業化的認識，以便指導自己的專業化水平提高。

3學校要加強對學生組織能力，科研能力，開拓創新能力和理論教學能力等專業能力的培養；增加教學實踐（如比賽、實習等），利于同學發現自身的教學能力存在的不足，及時彌補；加強教師職業道德的教育與落實，讓學生職業道德在認識額基礎上落到實處。學生敢于承認自己的不足，努力提高。（通訊作者：徐長紅）

【參考文獻】

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