云南師范大學體育學院畢業生頂崗實習與教師帶隊實習優缺點的比較分析

【摘 要】體育教育實習是高等院校體育教育專業教學計劃的重要組成部分。本文通過教師帶隊實習與頂崗實習兩種實習模式的比較，認為教師帶隊實習雖然實習時間短，實踐機會少，但是能得到教師的及時指導，不足的地方很快就可以得到提高；而頂崗實習實習生的實習時間長，實踐機會多，在實習過程中自己有足夠的時間去鉆研和提高，但是在教學中遇到的困難不能夠及時得到解決，從而影響學生的提高。

【關鍵詞】體育實習 優缺點 比較 分析

1 前言

體育教學實習是高校體育教育專業教育實踐中的“臨床”環節，所以教育實習直接關系到教師教育的質量。因此教學實習的模式也是非常重要的，云南師范大學體育學院傳統的教育實習模式是：“教師帶隊實”習；自2007年教育部在《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師【2007】4號）文件的出臺，教師教育實習中一種嶄新的模式：“頂崗實習”出現了[1]。可是隨著市場經濟的發展和社會需求發生的巨大變化，師范教育特別是體育教育面臨著各種各樣的挑戰，所以我認為對體育畢業生教育實習模式的研究，可以為體育實習生、指導教師等提指出一個更實用、更好的教學實習模式，這是十分必要的。

2 結果與分析

2.1 “教師帶隊實習”與“頂崗實習”實習生的專業素質能力

體育教師的專業素質能力的分類：專業知識能力、基礎知識能力。云南師范大學體育學院通過從人體科學知識、專項運動理論與技術、應用學科三方面，全方位培養未來的體育教師，所以云南師范大學體育學院的學生專業素質是較好。作為一名體育教師專業素質的全面性是非常必要的，有了較高的專業素質能力教學質量的提高才有保障。

2.2 “教師帶隊實習”與“頂崗實習”實習生的教學能力

教學能力培養包括：語言表達、獨自備課、講解示范、教學應變、教學組織等方面能力。云南師范大學體育學院對學生進行微格教學、教育見習、模擬教學、崗前培訓一系列系統化的培養[2]，使學生具備了較強的教學能力，但是薄弱環節依然存在，還需進一步改進和提高。

2.3 “教師帶隊實習”與“頂崗實習”實習生的交際能力

實習生的交際能力是非常重要的，具有較強的交際能力才能很好地了解學生和大家溝通。交際能力的強弱會影響到教學的效果。良好的交際能力能提高教學質量，激發學生的學習興趣和動機。

3 帶隊教師的調查分析

3.1 帶隊教師的綜合素質

3.1.1 帶隊教師具備專業理論知識方面

學校安排帶隊實習指導教師都是進行過多次的教育實習指導，具有豐富的指導經驗，對學生的指導能力比較強，但是學校對于帶隊實習指導教師的業務水平沒有及時的更新，這樣就會出現帶隊教師“吃老本”的現象，對學生的提高也會有影響。所以在這方面學校還需要加強。

3.1.2 帶隊教師對實習學生的指導能力方面

由（表1）可以看出：通過調查帶隊指導教師具有較高的指導能力。教案撰寫時，對學生的指導能夠到位的有71.62%，不能的占28.38%。在對學生的教學點評方面能夠進行全方位點評的高達83.78%，能適當進行點評的有16.22%。還是有一部分同學未能夠得到全方位的指導，其原因是，指導教師的任務比較重，每位教師指導的學生人數遠遠超負荷，所以教師的指導范圍有限，再加之有些學生的主動性欠缺，在遇到問題時沒有積極向老師請教。

3.2 帶隊教師的態度

由（表2）可以看出：帶隊指導教師在帶隊實習過程中，對實習的態度較認真。能夠認真負責地指導學生撰寫教案的比例為81.19%，不能的只占到了10.81%。在對實習生的教學進行聽課并進行點評方面，能夠聽課并點評的占73.38%，反之占21.62%。在指導老師對學生的要求方面，要求嚴格的占51.35%，要求一般的占39.25%，幾乎沒有要求的占9.46%。分析結果顯示，教師在實習過程中，對實習生的指導態度有待于進一步的提高，從而使實習生得到更好的提高。

4 結論

教師帶隊實習實習基地體育教學條件好；教師業務水平較高，有利于實習管理和指導，也便于院系及時檢查。對于教師帶隊實習過程當中，教學能力培養方面，教師針對實習生每一節課的上課狀態會找出其優點和存在的不足，督促實習生在短時間內得到改善。但是院系投入的人力（帶隊教師）、物力、財力（實習經費）及精力不足，實習學校安排住宿困難。實習生人數較多，實習時間短，教學課程少，鍛煉機會相對減少。帶隊教師實習模式比較適合于基礎知識相對薄弱的學生。因為學生各方面能力相對較差。有帶隊指導教師的指導，實習生在教學過程中存在的問題和不足，能夠得到及時的解決，從而有效的提高實習生各方面的能力。

頂崗實習很大程度上節約了人力、物力、財力。但頂崗實習學校師資力量、教學條件薄弱，實習生的業務指導跟不上，不利于學校的組織管理。也不利于學校對實習生進行檢查工作。因此頂崗實習模式比較適用于基礎知識扎實，自覺性和積極性高的學生。因為當地實習學校的指導老師業務水平不一，所以，實習生不能得到及時有效的指導；高校指導老師由于距離關系也不能進行及時的幫助和指導。這就要求學生具有扎實基礎和較高的自覺性和積極性。才能夠在長達三個月的教學實習過程中，不斷的鉆研，改進，最終得到全面的提高。

5 建議

5.1 針對學生的綜合能力，學校能夠采取合理的實習分配，讓學生得到更好的提高。

5.2 對下去指導實習的教師進行培訓。加強教師的責任心，提高指導水平，從如何指導備課、上課、做班主任等內容入手，使其明確責任，盡職盡責。

5.3 制定科學的、全面具體的實習目標。從學生的教學能力、班主任能力、聽課能力等方面具體的要求。

5.4 認真抓好實習生實習前的各項培訓，不要讓培訓流于形式。希望以后的畢業實習生根據自己的能力慎重的選擇實習方式，這樣會有效的提高自己能力水平。（通訊作者：關建民）

【參考文獻】

[1] 徐正華.再論高師教育實習[J].保山師專學報，2006（11）：25.

[2] 宋靜磊.我國高等師范院校頂崗實習研究[D].華東師范大學，2010.

[3] 胡安義.體育教育實習中存在的問題及對策[J].湖北師范學院學報，2004（24）第2期：108-109.

[4] 曹莉.我國高師體育專業實習教育的現狀及對策.體育科學，1997（17）：34-36.