思政《基礎(chǔ)》精品課程整體設(shè)計研究

【摘 要】高校《基礎(chǔ)》精品課程的設(shè)計和建設(shè)，對培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育教學(xué)的實效性，有著極其重要的現(xiàn)實意義。通過凸顯實踐性和開放性的“基礎(chǔ)”精品課設(shè)計，形成實踐育人的課程教學(xué)體系。其目的是為培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德法制觀的實效性教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】精品課程 整體設(shè)計 實踐育人

前言

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）①是大學(xué)生思想道德法制觀教育的主課場。探索具有高職特色思政《基礎(chǔ)》課的實效性教學(xué)，尋求實踐育人的新思路，構(gòu)筑實踐平臺，融入于“開放性”教育思路，顛覆性的教學(xué)變革是精品課程整體設(shè)計與建設(shè)的初終。

一、《基礎(chǔ)》精品課程設(shè)計的定位與理念

（一）設(shè)計定位

1.課程的性質(zhì)。《基礎(chǔ)》課程教育內(nèi)容以中國特色社會主義核心價值體系為主線，主要進行思想道德法制觀教育，提高實踐社會主義核心價值體系的素質(zhì)能力，解決高職生成長成才過程中遇到的實際問題。

2.課程的作用。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高級技能型專門人才②。《基礎(chǔ)》課程必須圍繞根本任務(wù)，突顯教育的職業(yè)性，職業(yè)的道德性和職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性，重視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造符合時代特征精神的“職業(yè)人”形象，實現(xiàn)會就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的合格職業(yè)人的目標。

（二）設(shè)計理念

1.“三向均衡合一”的課程教學(xué)理念

教學(xué)模式——三位一體：運行課堂互動教育——校園體驗教育——社會實踐教育的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)理論與實踐相一致。

培養(yǎng)核心——職業(yè)道德：職業(yè)道德是職業(yè)人生的核心基礎(chǔ)。運行《基礎(chǔ)》課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)誠實和職業(yè)奉獻精神，解決未來在成長成才過程中的職業(yè)道德操守問題。

教育導(dǎo)向——就業(yè)創(chuàng)業(yè)：以就業(yè)為導(dǎo)向、開拓創(chuàng)業(yè)操守的準坐標，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高端技能型專門人才，促進社會協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

2.“五元方略”的課程教育思路

教育導(dǎo)向性。堅持以社會主義核心價值體系為指針，把開展正確的思想觀、道德觀和法制觀教育建立在人才培養(yǎng)的導(dǎo)向之中。

培養(yǎng)職業(yè)性。在滿足職業(yè)崗位技能素養(yǎng)的同時，培育職業(yè)道德素養(yǎng)。讓學(xué)生在職業(yè)崗位上會做人、會共事，成為有道德的人。

方式主體性。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過課堂鮮活、校園多姿、社會多態(tài)的文化釋放，把學(xué)習(xí)主動、自主探索融為一體。

途徑實踐性。通過學(xué)生的社會調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)體察、熱點透視、革命傳統(tǒng)教育、志愿服務(wù)、公益活動等結(jié)合，深化知識的理性認識。

適應(yīng)開放性。通過課程網(wǎng)站資源，開展多空間的師生互動交流，展望共同人生的精彩世界；讓學(xué)生進入全新的科技領(lǐng)域空間。

二、《基礎(chǔ)》精品課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容革新

1、“一核多維”課程體系教學(xué)。“一核多維”是指以《基礎(chǔ)》課程內(nèi)容為核心，以“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”“安全教育”“心理健康教育”“人文綜合素質(zhì)教育”為課程延伸體系，構(gòu)筑校園體驗、社會實踐教學(xué)平臺的課程教學(xué)體系。

2、課程體系項目化教學(xué)。將《基礎(chǔ)》課內(nèi)容研究分解為：“思想道德教育、法制教育”的二篇，并拆分為“思想觀、道德觀、法制觀”三模塊，設(shè)定為八個專題教學(xué)。實行核心課的思想觀部分與“心理健康教育”“人文綜合素質(zhì)教育”項目對接，道德法制觀部分與“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”“安全教育”項目對接形成多元情境空間的體驗與實踐一體化的教學(xué)。

（二）、創(chuàng)新教學(xué)途徑

1. 構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)模式。為“基礎(chǔ)”課適應(yīng)時代性、開放性、實效性的高等職業(yè)教育特點，直接服務(wù)于職業(yè)素質(zhì)的形成，構(gòu)建“課堂——校園——社會”動態(tài)趨進式的“三位一體”教學(xué)模式。

2.創(chuàng)立“三歩推進”教學(xué)方法。本課程在借鑒吸取國際職業(yè)價值觀教育的四步循環(huán)教學(xué)法的基礎(chǔ)上②，構(gòu)建“知理——體驗——評價”三歩推進教學(xué)法，以適應(yīng)動態(tài)趨進式的教學(xué)模式。

3.開創(chuàng)學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式。職業(yè)人的核心是職業(yè)素養(yǎng)能力，其素養(yǎng)能力離不開團隊的輔佐。建立每個自然班8-12人的學(xué)習(xí)團隊。每隊設(shè)召集人、策劃人和主發(fā)言人等，課程實踐以團隊為基本單元組合進行，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作能力和應(yīng)變能力。

4.實行量化與非量化的考核評價制度。改革由原來一卷定成績的終局評價機制，創(chuàng)新考核評價體系。突出對學(xué)生道德品質(zhì)的平時考核加大平時成績比例（占60%），對習(xí)作論文、課堂出勤、團隊活動、實踐表現(xiàn)、服務(wù)影響等五部分成績構(gòu)成。實行逐項量化計分和非量化相結(jié)合。

三. 教學(xué)手段革新

1、教師隊伍及教學(xué)團隊建設(shè)。本課程要建設(shè)不少于12人的教學(xué)隊伍，形成“一核多維”課程教學(xué)團隊。教學(xué)團隊是一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼合理、教研并重相諧調(diào)，高職特色鮮明的師資隊伍。

2、教學(xué)手段要素改革。在充分運用多媒體教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教育手段的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展集體備課等，彌補教材和黑板的感性缺陷，突出社會生活和職業(yè)生活的實際，增強大學(xué)生的感染力和說服力，發(fā)揮教學(xué)信息、知識博覽、安全溝通、權(quán)益維護、心理咨詢、法律服務(wù)、就業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)構(gòu)思等即時性效果。

3、教學(xué)實踐模式運行。充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，建設(shè)區(qū)域性的紅色資源、司法資源等教育基地，開發(fā)現(xiàn)代公司企業(yè)、農(nóng)業(yè)場所為就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，整合校園文化資源實踐平臺，建立多種學(xué)生社團，組織校際合作、科技交流、校友聯(lián)誼等教育自主活動，形成生動活潑、空間多維、鮮活有益的多功能的實踐育人活動。

四、實踐平臺建設(shè)的設(shè)計

1、校內(nèi)實踐平臺建設(shè)的設(shè)計。設(shè)計校內(nèi)思想政治理論課的講壇報告廳、多媒體教學(xué)中心、多媒體教室、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生辯壇中心、愛囯主義教育廣場、國防軍事教育訓(xùn)練基地、心理咨詢中心、安全教育中心、大學(xué)生心理健康協(xié)會、“心協(xié)”網(wǎng)站等育人基地。

2、校外實踐平臺建設(shè)的設(shè)計。開發(fā)紅色革命資源為愛國主義教育基地，建立人民法院、人民檢察院、法律援助中心為法制教育基地，建立社區(qū)、公司、敬老院等志愿服務(wù)基地，建立暑期“三下鄉(xiāng)”活動機制，建立與企業(yè)集團共建的創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立現(xiàn)代農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的“示范生態(tài)園”基地。

【參考文獻】

[1]編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M]. 北京：高等教育出版社，2013

[2]教育部.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2015年）征求意見稿[Z].2010-9-13

作者簡介：范立仁，江西渝州科技職業(yè)學(xué)院，教授，研究方向：精品課設(shè)計與建設(shè)研究。