如何利用實驗培養學生的物理學習興趣

【摘 要】對物理學習良好的興趣培養，是初中物理教學的一個重要使命，對學生的物理學習有著重要的促進重要。興趣培養的途徑很多，重要的在于有效與持久。筆者在多年的教學中，致力于學生學習興趣的培養與提升，尤其強化了在實驗教學環節對學生學習興趣的培養。本文試從這個切入點，對如何利用物理實驗完成對學生物理學習興趣培養角度進行初淺的探討，希望能夠對同仁們有所幫助。

【關鍵詞】實驗教學 培養學生 物理學習 興趣

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。實驗是通過學生自己動手操作、主動用心觀察、進而分析得出結論，從而激發學生的學習興趣的有效途徑。學習興趣，是學習的重要組成部分，它能使學生產生學習的內部需求和持久動力。愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師！”學生只有具有了濃厚的興趣，才能主動地學習，積極提出問題和解決問題。多數學生都認為物理難學不好懂，究其原因是學生學習物理的興趣沒有被調動起來。

居于此，教師盡力在教學過程中要注意激發他們的學習興趣，促使學生以積極的態度學習。我認為，培養學生的興趣才是提高教學效果的根本途徑，在物理教學中，實驗又是培養學生興趣的具體體現。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。在具體的操作規程中，可以從以下幾方面著手：

首先，用好教材上的演示實驗，在演示中提高學生的興趣。物理是一門以實驗為基礎的科學，而演示實驗又是配合講授或課堂討論而進行的實驗，在學生的素質教育中有著不可替代的作用。在教學中，教師運用直觀教學的方法，通過教具的演示，可以較好地激發學生實驗研究的興趣，使學生在觀察實驗中，通過觀察比較、歸納概括，從而提高自行獲取知識的能力，進一步提高學生的學習興趣。例如對通過演示蒸發實驗的教學，我們可以這樣操作：講蒸發吸熱時，首先讓學生自己在手臂上涂上酒精，親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們有身臨其境之感；接下來，再發兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發是一個吸熱的過程。這樣做，就是利用他們對物理現象的熱情，很自然地延伸和遷移到對物理學科的興趣上來。

然后，讓學生自己動手實驗，在參與中提高學生的興趣。好動是學生的天性，教學中可以抓住這一特性，展開對學生學習興趣的培養。相對于看老師做實驗、聽老師講實驗來說，學生更熱衷于自己動手操作。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發、培養學生興趣的一種有效方法。興趣是推動人認識活動行為的重要動機，在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，而體驗到學習是一種無窮的樂趣。通過實驗演示聲音的特性。在學習《聲音的特性》一節時，我安排學生利用手邊的直尺、橡皮筋等器材結合書本內容，自己動手實踐研究音調與頻率的關系、響度與振幅的關系。學生個個躍躍欲試，為了把實驗做成功，他們積極鉆研教材，三五成群的討論操作方案。做實驗時每個同學都一絲不茍，仔細觀察每一個實驗現象，認真作記錄，完了互相交流經驗。由自己通過實驗總結出來結論，學生有一種成功的情感體驗。這樣通過實驗培養學的動手操作能力、分工合作能力、自主探究能力，進一步達到培養學生學習物理的興趣。

再次，結合電子白板、圖片、錄象生動形象的展示，提高學生的學習興趣。在教學中，有許多難以親自操作的實驗，我們不能隨意放過，而應該把不能做的實驗展示出來讓學生直觀的去體會，提高學生的興趣。應用電子白板、圖片、錄象等現代教育途徑，不僅可以創設多樣化的學習情景，更可毫不費力地將傳統教學中難于描述、難于突破的重難點生動、形象地表現出來。它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的緊密聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息。如核能部分的裂變、原子彈的爆炸等，即可采用此法進行實驗教學。

最后，要運用生活、生產中的現象和課外活動的具體補充，來提高學生的興趣。物理，是一門與生產實際結合極為緊密的學科。“從生活走向物理，從物理走向生活”是對物理學科的生動詮釋。生活中處處有物理，物理與生活聯系密切，時時都離不開物；另一方面讓學生懂得知識的用途去體會物理學改變世界的功能。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。通過變通實驗演示光的折射。講《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過圓形金魚缸看缸里的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率。而課外活動是課堂教學的延伸，重視課外活動，對于發展學生學習物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多，結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，讓學生完成課外閱讀、小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的動手能力，增加學生的學習興趣。學了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的題目；學完“物態變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網絡等方法去查找。學完“杠桿平衡條件”后，指導學生自制了“桿稱”。學習密度知識的應用后，布置學生用筷子自制“密度計”。學習電路后，布置“樓梯開關”的安裝。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，進一步熱愛物理學科。

總之，興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉，興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力。因此教師在教學過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘學生的學習興趣，讓學生喜歡物理、熱愛物理。學生的“興趣”被激起，教師的教學效率就會提高。

學無止境，教無止境！讓我們以不懈的進取和努力，在學生學習與成長的路上，給他們最好最美的時光！

【參考文獻】

[1]初中物理實驗教學中的素質教育.胡新宇.學習方法報.2013.9.

[2]淺析物理實驗在教學中的地位再現.余小英.課程與教法.2014.1