新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)略談

【摘 要】在新課程的背景之下，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)水平均有了進一步的要求。因而，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探尋更加合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文就新課改下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行了探討，以供借鑒及參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方式

對比課改后與課改前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)后，不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容有很大的不同，因而相應(yīng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)當有所改變。新課程標準的頒布，在一定程度上能使教師有更為明確的教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)，然后反思自己的教學(xué)實踐，從而提升自身的教學(xué)能力。

1.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。然而，教師也不能刻意注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮而忽視了自身的主導(dǎo)地位。若過分強調(diào)學(xué)生的主體地位，過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性則就可能會導(dǎo)致教師不認真履行自己責任的現(xiàn)象，也可能會把學(xué)生帶入歧途，很難通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到正確的數(shù)學(xué)知識。

其次，是學(xué)生所用的教材問題，由于新課程的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有刪減等，就導(dǎo)致其知識的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)有不合理的地方。根據(jù)新舊教材的對比可知，課改后的高中數(shù)學(xué)教材增加了大部分的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的困難。在函數(shù)的學(xué)習(xí)部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求及難度較高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。

再次，初高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容跨越性較大，給學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)帶來一定的困難。出現(xiàn)許多學(xué)生不適應(yīng)這樣跨越較大的、深度較深的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就會覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏懼感，因而學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣也不會較高，成績出現(xiàn)分化。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探討

2.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，具有相對較強的邏輯性，所以，還需要學(xué)生具有較強的邏輯思維，掌握一定的數(shù)學(xué)方法才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。教師不僅要傳授學(xué)生一定的數(shù)學(xué)方法，還更要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)當根據(jù)新課程標準的有關(guān)要求，以及學(xué)生的掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容來確定教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識運用到日常生活當中來，然后將學(xué)生在實際生活中的體驗與自身的教學(xué)活動結(jié)合起來，進行有關(guān)的反思，提高學(xué)生與教師自身的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的智力差別對學(xué)生因材施教，分配給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的主動性。

2.2教師應(yīng)注意初高中數(shù)學(xué)間的銜接

初高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容畢竟是不一樣的，之間的銜接不是很好。因此，教師應(yīng)當特別注意學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后怎樣跳躍到高中數(shù)學(xué)內(nèi)容當中來。教師要注重這兩者之間的銜接問題。不斷給學(xué)生灌輸高中數(shù)學(xué)并不難的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心，加強解題方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當不斷反思自身的教學(xué)方法是否能讓學(xué)生接受，并善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

2.3運用科學(xué)的教學(xué)方法

眾所周知，學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不容忽視的作用，因而教師應(yīng)當善于引導(dǎo)學(xué)生尋找正確與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生個體的差異性，學(xué)習(xí)方法也不盡相同，就需要教師對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，找到適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)的章節(jié)時，教師可利用數(shù)形結(jié)合的方法進行講解，這樣可以讓學(xué)生有一個直觀的體驗過程，降低了解題的難度，極大地增強了學(xué)生的自我效能感。對于不同的題目，教師可以讓學(xué)生通過不同的角度進行解答，從而獲得不同的解題方法。這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的解題能力及數(shù)學(xué)能力。教師還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時不斷對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生能夠潛意識運用數(shù)學(xué)思維進行解體訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.4善于運用多媒體等教學(xué)工具開展教學(xué)活動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上予以講授，這樣的教學(xué)活動顯得較為單一枯燥，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。但隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)工具也在不斷地豐富，比如多媒體教學(xué)的出現(xiàn)等。高中數(shù)學(xué)教師就要運用多媒體進行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)當中抽象的概念等用圖像等直觀地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生思考和探索，從而提高課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識時，教師可利用多媒體設(shè)備將立體幾何呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個直觀的印象，加深學(xué)生的理解。不僅提高了課堂的生動性，還提高了課堂教學(xué)效率。這就要求教師具備相應(yīng)的計算機操作技能，將教材內(nèi)容能夠用課件展示出來，讓學(xué)生更能容易接受，同時增加師生之間的互動，增強師生之間的情感，營造一個和諧的課堂氛圍。

3.結(jié)束語

在教師開展教學(xué)活動的過程當中，不僅要意識到學(xué)生是教學(xué)過程的主體，還要意識到教師的引導(dǎo)作用的重要性。教師應(yīng)當盡快理解及掌握新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，還要盡快改革教學(xué)觀念，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

【參考文獻】

[1]楊耀平. 新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路[J].新一代（下半月），2012，09（06）：56-57

[2]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，08（7）：45-46

[3]趙鳳路.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013，12（12）：90-91