普通高校武術教學發展的困境與對策

【摘 要】武術是我國傳統的體育項目，是打拳和使用兵器的運動活動。武術又稱為國術、武藝，通過一系列踢、摔、劈、刺等規律性動作組成的徒手或者預防格斗，是我國人民在長期的社會實踐活動中積累和豐富起來的體育運動。因此，武術在我國五千年的歷史歷程中源遠流長，被譽為中華民族的文化珍寶和文化奇葩，是中華民族優秀的文化遺產和智慧的結晶。武士以其娛樂性、表演性和健身性等優點成為高校體育教學的重要內容，深受學生的喜愛。筆者結合我國高校武術教學發展的困境，淺析了如何激發學生武術學習的興趣，提高教學有效性，促進我國武士教學的快速發展。

【關鍵詞】高校 武術教學 困境對策

隨著人們生活水平、生活質量的不斷好轉，在科技經濟快速發展的今天，人們越來越關注于體育鍛煉，身體素質，生態養生等健康問題。適當的體育鍛煉可以緩解學生的學習生活壓力，消除大腦疲勞，調節心理情緒，促進大學生身心健康的發展。武術教學是體育課程教育的重要項目之一，隨著新課程教學改革的不斷深入和推進，具有廣泛社會價值和民族文化特點的中國傳統體育項目武術逐漸引起人們的重視和關注。現階段，我國高校武術教學成效得到了很大提升，教學現狀發生了較大的改觀的同時，教學發展仍存在諸多困境，筆者結合多年來的教學經驗，淺析了普通高校武術教學發展的困境，及其相關對策。拋磚引玉，希望為我國高校武術教學發展進上綿薄之力。

一、武術教學在高校遇到的問題

（1）教學內容陳舊，教學方式單一

從各個學校的調查研究可以看出大部分高校開展武術課的內容為長拳、初級劍和24式簡化太極拳，學生普遍渴求學到更多的武術項目，但學校未予開展，進而造成武術的選擇面不寬，內容貧乏，項目單調，使之缺乏吸引力。教學方法和采用的教學手段比較單調，基本上采用了單一的模仿教師的動作，學生自己練習的方法和手段，很少采用其它如娛樂性、對抗性、電化教學等手段和方法。

（2）師資力量薄弱

武術教師首先要熟練地掌握武術教材，鉆研教材和教法，具備學好、教好武術的基本素養和能力。而且教師在做動作示范時，要動作準確，以保證突出武術特有的精、氣、神協調統一的風格和特點。一方面，有些高校在武術項目的教師隊伍中，有一部分非“科班”武術教師，由一些其它項目的教師客串武術教師，雖然這些教師在武術方面有一定的修養，但是相比專業教師來說，還是有一定的差距。

（3）教學設備落后

武術器材在武術教學中起著重要的作用，比如，學習騰空飛腳、騰空外擺蓮、旋子、側空翻等動作時，由于高校非體育院系學生自身身體素質不高，學習這些動作時很有可能需要借助一定的器材。然而，調查發現大多數高校武術教學器材缺乏，這給教學帶來很大不便。武術器械眾多，古有“十八般兵器”之說，然而在普通高校中開設的器械教學中，很多器械都已嚴重破損大，多數學生對學校提供的器械不滿意。

（4）高校武術發展的經濟保障不樂觀

發展是需要經濟作保障的，在現實的時代背景下，隨著高校的不斷擴招，越來越多的學習武術專業的學生其就業形式越來越嚴峻，這會對學習武術的學生造成很大的壓力，武術專業學生沒有未來的經濟保障，這會影響到非武術專業學生對武術學習的態度。其次，高校所在地域經濟差別太大，加上武術產業化規模小，學校投入太大，反而產出少，因此學校會降低武術發展的投入，就會造成辦學條件差，從而使武術發展有名無實。再者，當地高校武術的傳播途徑也非常單一，未能輻射到周邊環境，得不到當地許多人的支持，因此拉不到贊助，發展資金匾乏。

（5）學生對學習武術的價值功能模糊

由于我國當前處于市場經濟發展的初級階段，市場運作法規尚不健全，加之各種不良思潮的沖擊，使部分大學生的人生價值觀向“自我”傾斜，被‘金錢’扭曲，出現“功利化”、“多元化”的傾向，對其世界觀、人生觀、價值觀產生了嚴重的不良影響。在實現人生追求中，一些人缺乏遠大的理想抱負，重物質利益輕無私奉獻，重金錢實惠輕理想追求，看重事物的功利價值，追求實用性。實用性價值觀在經歷了起伏變化之后，已經趨于穩定，成為了當代大學生的主導價值觀。一些功夫片，暴力片也使得他們對武術的認識就是能使人獲得利益的暴力技術，對傳統武術思想更是無法接受，這與我們對武術的初衷是大相徑庭的。這種價值觀的不同必然會導致學生在接觸武術時產生膚淺的認識，從而阻礙了武術的發展。

二、普通高校武術教學發展對策

（1）提高對武術教學重要性的認識

武術是我國民族傳統體育文化的重要組成部分，并是學校體育教育必不可少的教學內容。鑒于高校武術教學的現狀，我們認為武術專業教師應從加強自身建設做起，正確處理好武術教學與其它運動項目教學的關系，不斷提高對高校武術教學工作重要性的認識。首先，作為一名武術專業教師在武術教學中應不僅是弘揚民族傳統體育文化的實踐者，同時也應是武術技術傳授的傳承者。其次，在武術教學實踐中要使博大精深的武術運動能在傳統的基礎上進一步創新，在繼承的基礎上得以全而發展。

（2）改革武術教學內容

從武術教學的實際出發，創新武術教學模式，改革武術教學內容，研究武術教學法是當前高校武術教學工作急需解決的問題。因此，大膽地對武術教學內容進行全方位的改革和創新，敢于打破一些傳統教學的框框，多開發一些學生感興趣的武術教學內容，采用一些學生樂意接受的教學手段，使武術教學內容不僅能成為學生在校期間的身體鍛煉手段，而且還能為學生形成“終身體育”思想打下基礎。

（3）優化武術課程模式

高校可通過合理改進武術課程設置（如普修課、專項課和選修課）相配套的教學模式，為學生提供長期性和經常性的學習機會。這種課程模式可使課內向課外合理而有效的延伸，使之形成一個有機的結合體，如俱樂部制、課外輔導制等等。構建這種課程模式不僅可以使學生在課外把課內所學習的武術技術得以掌握和消化，而且可以將其轉化成學生自我鍛煉手段。從而達到高校武術教學工作全方位、多層次的整體化發展。

（4）加強武術教師的考核

武術教學是雙向的，以學生為主導，教師必須為輔。教師本身的素質對教學質量有很大的關系。因此對教師也要有定期的教學考核，對武術專業的體育老師進行綜合培訓和考評，競爭上崗。同時學校增加對武術教學的硬件設施的投入，這樣既能給老師更大的發揮空間，同時也提高了學生的學習興趣。對老師的培訓不一定是武術的專業知識，例如培訓學習生物醫學方面的知識，可以對學習武術過程中受傷進行及時的醫療保護措施。此外可以向其他專業一樣，學校組織培訓教師設立精品課程等等。

（5）加強武術傳播

隨著高校的不斷擴招，造成這幾年畢業生就業很困難。因此學校要多渠道入手提高學校的知名度，加強對武術專業的傳播，提高學生的素質，提高就業率。高校中建立的武術館或者是俱樂部實行“走出去”的戰略，與社區多進行接觸。同時也可以通過網絡媒體進行宣傳，廣泛傳播高校武術的發展，獲得更多的社會資助資金；另一方面，可以提倡并鼓勵學生去參加社會上舉辦的一些武術大賽，開展武術的創業培訓等等，增加學生社會經驗，豐富學生社會知識。

（6）提高大學生學習武術的文化素養

高校要進一步提高大學生學習武術的文化素養。首先，要端正學習武術的動機，不要把武術作為打架斗毆的資本。學武之人都具有高尚的品德，他們除暴安良，匡扶正義，懲惡揚善，習武者在繼承這一美德時，要多做一些見義勇為，對社會有益的事。其次，要使大學生知道武術的價值功能，它可以提高自身的心里素質，道德素質。李秋玲提出了素質教育是學校體育改革的方向，通過對與素質教育相適應的高校武術教學改革與發展方向的論述，提出以教學觀念更新為先導，以考試評價的改革為切入點，進一步深化武術教學改革，以適應現代社會對武術教學的新要求。

總之，隨著我國經濟體制和醫療改革的深入進行，人們的健康意識也在逐步增強，武術健身必將成為現代人們健身的重要組成部分，同時也將有力地推動高校武術教學改革的深入進行，使它在深度和廣度上得到全面的發展。武術教學的改革必將推動中華武術的更廣泛傳播和武術的產業化發展，讓我們拭目以待。

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