優化高中化學實驗教學的方法

【摘 要】傳統高中化學實驗課程實施效果不好，抑制了學生的好奇心、求知欲，背離了實驗教學的根本目的，學生的主體性得不到發揮，長此以往，學生將養成不思考的習慣，不利于學生創新意識、求實求真的品格和科學精神的養成。按照新課改的教學理念，進行以學生為主體的、即以學生學習為中心的高中化學實驗課程教學的改革，是一個符合當前新課程改革要求的課題。學生的主體性是在教師引導下積極主動學習時表現出來的一種主觀能動性，是現代基礎教育的重要特征。以學生為主體的高中實驗化學課程教學改革能夠激發學生的好奇心和學習興趣，能培養學生的動手操作能力，培養學生實事求是的科學態度；對學生樹立自信心、開發學生智慧潛能、培養創新意識具有積極作用。

【關鍵詞】優化 高中化學 實驗教學 方法

一、運用新理念，探究實驗教學

我從事教育工作已好多年，對傳統的教學感悟頗深，但我從不放棄傳統的優秀的教學經驗和方法，并采取當代的新技術、新方法來學習高中化學。探究實驗教學是我追求的目標，化學是一門實驗科學，化學實驗不僅可以成為學生獲取直觀感性知識，積累直觀感性經驗的源泉，而且也是培養學生觀察能力、分析能力，培養學生科學的觀念及實事求是、嚴肅認真的科學態度、幫助學生形成要領和理論，讓學生通過化學實驗進行化學規律探索活動的一種重要手段。實驗教學更能充分調動學生積極主動地參與學習。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。促進學習方式的轉變，培養學生的科學素養和實踐能力。實驗教學是培養學生的創新意識和創新思維最有效的方法?；瘜W實驗對培養學生創新精神，創造能力具有非常重要的意義?；瘜W課堂教學是實施素質教學的主渠道，而要培養學生創新意識、創新精神和創造能力則要以化學實驗為主要載體。創新教學的構成要素是研究性、主體性、發揮性、歸納性等，這就要求在實驗教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。探究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。“創新是民族進步的靈魂”，要提高學生的整體素質，培養創新精神，最大限度發揮創造力，必須在教學中探究實驗教學，這是新課改的要求。

二、做好演示實驗，激發觀察興趣，提高觀察、探究質量

演示實驗是我們教師在化學實驗課堂教學中進行表演性和示范性的操作，并指導學生進行觀察和思考的實驗，它能為學生提供感性知識，培養學生的觀察能力、分析綜合能力，從而提高學生的探究能力和良好的、獨特的的思維品質。因此，本人總是努力做好每一個演示實驗。對于教材中的每個演示實驗本人都精心設計、合理安排，做好充分的準備工作，以嚴謹的科學態度去影響和感染我的每一位學生，決不隨便找些理由，敷衍搪塞了事。同時充分利用現代化教育手段提高演示實驗的可見度，讓我的每個學生都能清楚地觀察到實驗現象，提高觀察效果。為了激發學生的觀察興趣，我還適當地增加一些趣味性實驗。精彩的實驗能把學生帶進絢麗多姿的化學世界。如在過氧化鈉的教學中我問學生：“水能滅火，我說水也能生火，你信嗎？”于是，我用脫脂棉包上一點過氧化鈉粉末，放在石棉網上，用膠頭滴管彺上滴兩滴蒸餾水，脫脂棉及其迅速地燃燒起來。如此”奇怪”的問題強烈地激發學生去一探其究竟。

三、調動學生積極性，培養學生的動手能力

學生自己動手做化學實驗，是學生獲取化學實驗數據的第一手數據，同時對于化學知識以及化學概念的理解也會進一步加深，同時對于有趣的化學實驗，可以調動學習化學興趣，培養學生主動學習化學的積極性。實驗操作技能體現一個學生綜合素質，有些學生屬于高分低能，理論分數非常高，但實驗考查時手忙腳亂，不知從哪開始，先做什么，后做什么，以至于得不到應有的現象，甚至由于錯誤操作損壞儀器，乃至發生危險。加強實驗訓練是培養學生動手能力的重要途徑，必須做好三方面工作：第一是，基本儀器的使用，了解儀器的使用范圍、性質；第二是，實驗基本操作技能，包括：儀器連接、布局合理，便于觀察，操作準確等，在實驗過程中教師要嚴格把關；第三是，多提供給學生動手的機會，例如，將演示實驗改為分組實驗，通過多渠道培養其實踐能力。對一些典型的實驗加以拓展，引導學生探究反應的中間產物，進而探究反應機理，這也是化學研究性學習的好素材?？偠灾瘜W實驗是中學化學學習的重要內容，做好化學實驗可以幫助學生開拓視野，加深印象，調動學生學習化學的積極性。在實踐教學中，要結合教學實際，不斷地去探索適合高中化學實驗教學的新方法和新思路，老師應該多于學生進行溝通，傾聽學生的意見，改進化學實驗教學方法，讓學生在化學實驗中收獲更多的知識和快樂。

四、利用現代信息技術，優化實驗過程和效果

用現代信息技術，把認知過程留給學生，成功地完成學習任務，優化學生學習過程。首先，教師為學生創設好學習、研究的環境：用心臟起搏器、常用電池、燃料電池、原電池等生動信息引入課題，運用清華同方化學教學素材庫素材編輯課件，使學生掌握了“什么是原電池？”，即原電池的構成條件；“為什么能產生電流？”即原電池的工作原理解決了電子轉移和電流的形成的問題；“能否將電極材料（鋅板或銅板）用其他材料替換？”把想象的空間留給學生，給學生留出二十分鐘的時間供學生實驗探究，從電極名稱、電極反應、電子轉移方向及能量轉化到原電池的構成條件，學生自主學習完成了原電池原理的認知全過程；在此基礎上，教師引導學生觀察真實實驗或引導學生邊學邊實驗?？朔嶒灛F象不明顯等缺點，從而提高實驗教學的有效性。把交流和評價的權利留給學生，學生相互交流取長補短，協作學習，相互評價，使學習任務完成得更完美。例如在“原電池原理”的教學中，在做完銅鋅原電池實驗后，只能看到外在現象，并且效果不是十分明顯（負極仍舊有氣泡），在過去的教學中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。

【參考文獻】

[1]陳勝.高中化學實驗教學的幾點認識[J].教育教學研究，2012（10）

[2]馬平陽.新課程高中化學實驗教學的實踐和反思[J].教育科研，2012（7）