新課改下優化高中數學教學的方法研究

【摘 要】隨著新課改和素質教育的推進，人們對教育的質量和內容有了更多更高的要求，對于高中的數學教學來說，必須做到減負增效，采取有效的教學策略，實現優質高效的課堂教學效果。

本文中，筆者結合自身的教學實踐，探究了一些優化高中數學教學的方法，希望能對數學的教學和學習起到一定的積極影響。

【關鍵詞】新形勢下 優化 高中數學 教學方法

按照新課改的要求，高中數學教師在課堂授課的過程中一定要激發學生學習和探究的主動性和積極性，給學生留足空間和時間。同時，作為教師，要學高為師，不斷提升自身的綜合素質和教學技能。作為高中數學教師，必須熟悉教材，能夠有效的結合學情和教學內容對教材進行重新梳理，能吃透教材，能建設性的利用好教材，采取有效的教學策略和教學方法，不斷提高學生的學習興趣，最大限度地開發學生的潛能，以便實現有效教學，提高學習效率。

一、加強理論學習，轉變教育觀念

新課改的理念是實現人本化的教育，一切以促進學生的發展為落腳點和歸宿。為此，針對這種情況，教師就要轉變以往的觀念，強化理論知識的學習，實現思想的轉變。對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，學習新課程標準，學習更多的理論知識，努力探索，并理論指導實踐，要多關注學生的“學”。由于教育制度和教學現實狀況的限制，以往傳統的常規教學模式大多都是教師是課堂的主角，至于教授的內容、方法、形式都是有教師直接決定的，學生只能是一味的跟隨老師的步伐，在教學的活動中，學生一般都是被動的接受和聆聽，幾乎沒有自主探究、合作學習與發表意見或建議的機會，在此環境下，很多學生的積極性和主動探究性都得到了一定程度上的扼殺。隨著社會的發展，人們的思想發生了巨大的變化，人們對教育的質量和教育的目標發生了極大的轉變，人們開始關注學生的成長，關注學生能力的培養，開始探究如何最大化的促進學生的發展。新課改的理念中，有效的教學評價已經不在是分數，而是學生綜合素質的提高。針對高中的數學教學來說，更需要激發學生的興趣，激發他們學習的積極性和探究問題的主動性。高中數學在教學的過程中，教師要想方設法以學生為主體，不斷激發學生自主探究、分析和解決問題的主動性，發揮學生的主觀能動性，采取主動的受教，讓學生敢于嘗試，親自動手，自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，讓學生真正做到學以致用。

二、數學教師應善于為學生創設教學情境

數學課堂教學在現代多媒體教學手段的環境下能夠得到較好的優化，這是由于多媒體具有圖文并茂、動靜結合，以及信息多元的優勢。在教學中運用現代多媒體教學手段，能夠讓學生在有限的時間內接受更多的知識信息，還能夠使學生欣賞到聲音、畫面及視頻等媒體信息，使課堂學習氛圍變得輕松、愉悅，讓數學課堂不再像以前那樣枯燥、無味，能夠充分激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性和主動性。抽象、難懂及復雜的數學知識經過多媒體的呈現，變得直觀、生動、形象，具有趣味性。如以往教師在為學生講解物體的點、線和面三者之間關系時，大都引導學生憑借自己的空間想象能力進行學習。現在可以運用多媒體的圖像展示功能，將三者之間的空間關系直觀地展示給學生，使學生一目了然，學習起來輕松容易。又如，在進行點、線、面投影規律的教學中，首先引導學生認真仔細地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上投影發生了怎樣的改變，這樣大大降低了學生掌握點、線和面投影規律的知識的難度，并且使學生留下了深刻的印象，達到了提高學生數學學習效率和水平的目的。另外，教師在講解三垂線定理方面的知識時，可以利用幻燈片的形式為學生呈現不同角度轉動的立方體模型，從而得到不同位置的垂線，讓學生對知識的形成過程有充分的認識和了解，更深刻地理解該定理的內容，提高運用數學知識的能力。

三、合作探究，提高學生自主學習能力

高中數學教學強調學生自主學習能力的提高，采用研究性學習，更能提高他們的學習能力和學習水平。教師如果能夠放眼于課外，而不局限于課堂教學，這也是優化課堂教學的重要途徑之一。呆板的課堂教學很容易限制學生的思維和動手能力的發展，這就需要教師針對不同的課題學習，改變傳統的教學模式，讓學生不再局限在教室，放眼于課外，開拓視野。如在學習高中數學統計概論時，教師就可以將學生進行分組，每一組探究不同的課題，學生通過查資料、調查走訪等方式，將收集的資料一一匯總，得出課題結論，最后全班學生一起討論交流。在課題進行的過程中，不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，還增進了學生之間的合作精神，改變了學生對高中數學學習的看法，不斷提高學習興趣和求知欲望。另外，采用現代化的教學工具，也是豐富數學課堂的一種有效的教學思路。如在學習圖形體積時，教師就可以將幾何圖形用動畫呈現在學生面前，讓靜態的圖形活靈活現地出現在學生眼前，這樣有利于幫助學生快速地提高空間想象力。總之，不斷優化高中數學教學，才能讓學生對數學課程保持著學習的熱情和激情。因此，我們教師必須在高中數學教學中，轉變角色，以學生為主體，不斷創新教學模式，營造良好的學習氛圍，不斷提高教學質量。

四、學會尊重學生，恰當評價學生

高中生的自尊心比較強，都希望得到老師的關注和褒獎，他們十分看重老師對自己的看法，為此，高中數學教師必須清楚的認清這一點，巧用評價，可以培養學生學習的主動性。對于學生可能存在的錯誤在糾正的同時要擁有寬闊的胸懷，在處理問題的過程中要尊重學生，恰當的評價學生。在具體的評價中，以鼓勵表揚為主，批評為輔，要看到學生的進步和個性差異，要照顧到所有的同學，讓學生樹立學好數學的信心，從精神上鼓勵學生學習，不斷激發他們學習的主動性。在高中數學課堂教學中，教師除了要掌握好互動評價、總結性評價等方法外，還應該注重進行個體差異評價，這要求教師要針對每個學生的實際學習情況和個體差異進行評價。

【參考文獻】

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