淺談如何發揮中學生在政治教學中的主體作用

【摘 要】現代教育改革要求全面提高學生的綜合能力，如何發揮學生在政治教學中的主體作用是政治改革的關鍵所在，因為它直接決定了政治改革的成效。本文從教學觀念、教學方法以及教學評價機制三方面發表了一些看法，以期對改課新形勢下政治教學起到指導作用。

【關鍵詞】政治教學 主體作用 中學生 教學觀念 教學方法 評價機制

前言

傳統政治教學中師生關系并非為平等互動的雙主體關系，此種模式下學生往往處于被動的學習境地，教學效果也難盡人意。就目前來看，老師所扮演的控制者與支配者角色牽制了學生主體意識的展現，另外受到一些客觀因素的制約（如班級人數偏多、教學資源偏少），著實學生的主體地位任重而道遠。但改課新形勢下要求高校以培養思維敏捷、創新務實的綜合型人才為目的，因此有必要改變傳統教學觀念、改革傳統教學方法和摒棄傳統考評制度，而實現這一目標的關鍵之處在于充分發按學生在教學中的主體作用。

1 改變傳統教學觀念，樹立學生主體地位

傳統教學觀念認為政治教學應以教師為主體，以課堂為中心，以書本為題材。該理論實際上是僅承認教師的單主體作用，忽視學生在課堂教學的能動作用，致使學生思維方式受到限制，個性難以張揚，因此喪失了政治學習的積極性與主動性，只能被動的接受知識，也不能將知識學以致用。

與重視課堂教學、強調機械記憶的傳統教學觀念不同，現代思想政治教育要求與提倡學生主動參與課堂教學，發揮其在課堂教學中的主動作用。所謂主動作用，是指學生能夠平等自由參與教學任務，不再是被控制者與受支配者，他們能夠深刻認識自我的需求，也能充分發揮自身潛力，因此能夠學會對自我負責、對他人負責和對社會負責，達到了現代思想政治教育以提升學生綜合素質的目的。老師也不再是控制者與支配者，而是作為參與者與引導者的身份引導學生主動學習，使其成為教學的主體。

2 改革傳統教學方法，建構新型教學模式

充分發揮學生在政治教學的主動作用就是要正確引導學生主動參與課堂教學。具體而言，應改革傳授知識型的傳統教學方法，激勵學生對社會熱點問題展開討論、辯論、情境模擬、演講，通過這些活動可以提高學生的分析問題和解決問題的能力，以此來提高學生學習的主動性，實現新型教學模式改革。

2.1閱讀闡述教學法

該種方法要求學生預先做好閱讀工作，在老師所提出的建設性問題的引導下他們能夠將認知、思想和情感注入到自我思考和分析的過程中，并在課堂上自由闡述觀點與看法，最后由老師歸納小結，是一種充滿主動性、提倡學生積極思考的新型教學模式。

例如，在八年級《思想品德》（人教版 上冊）第八課中要求學生理解“競爭”與“合作”之間的關系，如何處理他們之間的關系是學生面向社會所必須要掌握的技能之一，因此，老師可以針對這種關系設計問題：“競爭”與“合作”是根本對立的嗎？如何才能實現競爭與合作共贏？帶著這個問題學生可以通過閱讀快速對他們之間的關系進行順理，然后在課堂教學中隨堂闡述，最后由老師進行點評。

通過這種教學方式學生能夠真正將所學知識與實際生活聯系起來，不但廣泛調動了學生學習的積極性，而且能提高他們的判斷是非能力、語言表達能力以及分析解決問題能力。

2.2 情境模擬教學法。

情境模擬教學關鍵在于設置虛擬情境，使學生能夠自覺進入虛擬情境模式并充當某種角色，讓其與情境中的人與事物產生互動，以加深其感受和深化認知，是一種能夠在短時間內提高學生覺悟與素質的教學方法。它具有非灌輸性和隱蔽性的特點，學生在整個活動過程中起主體作用。

如在七年級《思想品德》（人教版 下冊）第五課中關于如何面對人生挫折的內容，老師可設計“高考失利情境”模擬，讓學生進入失利而痛苦的心理狀態，并要求其寫下關于如何面對挫折與如何走出困境的10條想法。通過這個模式，一方面能使學生深刻體會挫折所帶來的負面情緒，使其間接明白努力勤奮與提升能力的重要性；另一方面，在不得不面對挫折的情況下，它能夠促使學生快速調整心態、提高抗壓能力，并以新的面貌投入生活學習中。

2.3 討論辯論教學法

討論辯論是激發學生主體意識、創新精神和主動發展的最有效的方法，通過這種教學方法老師和學生可以就學習中的某些問題展開討論，從而獲得真知。

如在八年級《思想品德》（人教版 上冊）第六課有關“網絡交往”的主題中，讓學生先討論“中學生應如何正確認識網絡交往”，他們自由發揮并各抒己見。緊接著老師再把問題深入化，將學生分為正反兩方，結合生活實際就某一點辯論網絡交往的消極因素與積極影響。通過討論、辯論這種形式學生基本能把握網絡交往的尺度，從而能更好的促進其生活與學習。

3 摒棄傳統考評制度，建立綜合評價機制

傳統考評制度常以分數優劣來決定學生能力高低，以檢驗學生記憶力與復制力為標準，不利于培養學生創新意識和提高其綜合素質。現代思想政治教育認為學生評價體制應建立在多層次、多方位考察學生能力的基礎之上，綜合評定學生平時表現和學期考核，并以考查學生的思維能力、創新意識、溝通能力、分析和解決問題的能力為考核重點。具體而言，在《思想品德》（人教版）這門課程中，，可以采取期末成績+平時成績綜合打分制。期末成績和平時成績分數比例各占一半，期末考試應注重考評學生的分析能力，例如可在考試卷上設置材料分析題，問題靈活多變并與學生學習、生活息息相關，學生可以非常自由地闡發個人觀點。而平時成績應包括學生的出勤情況、課堂活躍程度、社會實踐和平時作業情況等部分。

4 總結

發揮學生在政治教學中的主體作用首先要改變傳統教育的死板做法，其次要求教學改革應適應學生的身心特點，靈活編排教學內容，最后它還要求學生積極參與社會實踐，將所學知識運用到生活實際中，這是教育改革的初衷，也是社會發展的迫切需要。

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