淺析實現高中信息技術有效教學的對策探究

【摘 要】新課程改革背景下，針對高中信息技術開展有效教學意義深遠。以下針對筆者在平時的教學實踐中所積累的經驗，談談有關高中信息技術有效教學的看法：信息技術教學要講究有效性，關鍵在于精心的課前準備、精致的教學過程，動態的教學評價及積極的課后反思，并在教學實際中進行行動研究以檢驗所采取的教學策略是否有效。

【關鍵詞】高中信息技術；有效教學；對策；教學質量

一、打破教材結構，激發學生興趣

信息技術基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，并不是必須掌握了所有瑣碎的基本知識，才可學習應用。打破教材結構就是教師不需要完全按照書本教學內容的次序，可以按照自己的教學需要把一些內容，如章、節或知識點重新組合。高中學生一般對信息技術都非常感興趣，很想學，然而老師上來就重復初中學過的計算機的產生、發展、信息在計算機中的表示等，上機也只是中英文輸入練習，一段時間下來，學生自然會感到計算機學習枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地興趣就會消失了。因此，在實際教學過程中，我打破教材的線性結構，首先讓學生學習高中課程（信息技術基礎）的第二章信息獲取，上上因特網，同學之間相互收發電子郵件。每當學生通過應用信息技術實現了自己的想法，他們的自豪感會油然而生，在興趣激發的過程中，學生也自然發現了很多疑問，求知的欲望自然生成，這時再介紹基礎知識，學生的興趣也會逐漸濃厚。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發學生的學習興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內容，就比較容易讓學生接受。在教學過程中再并用其他的教學手段會讓教學效果事半功倍。

二、運用類比遷移，靈活運用知識

建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講文件對象的選擇時，可用shift和ctrl鍵結合鼠標選取連續和不連續文件，也可用鼠標拖動法畫出一個虛線框將所選文件圍住進行選取，再講到word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試一下，學生很快發現了相似點和不同點，再對word圖形進行選取時，也發現了相同點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。又如講文件移動和復制時，步驟是：1.選擇對象（文件或文件夾）；2.剪切或復制；3.打開目標文件夾；4.粘貼。將它與word進行比較：步驟是：1.選擇對象（文字塊）；2剪切或復制；3.移動插入點到目標位置；4.粘貼。當然也可直接用鼠標拖動法，兩者非常類似。教師也可通過打開多種應用程序窗口，對菜單進行比較，發現通常情況下，“文件”和“編輯”菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會起到相反的作用。

三、實行“因材施教”的方式，采用“分層教學”的手段

因高中學校信息技術教育學科有其特殊性，學生來自各個城鎮的初中學校，生源比較復雜，學生的信息素養基礎差異大，如果在課堂教學中采取一視同仁的教學方式，會導致基礎差的學生跟不上、基礎好的學生無事可做的情況發生。因此，教師在設計任務時，要做到將基礎好和基礎差的學生分層次教學，在學習任務中對層次不同的學生提出不同要求。以學習Excel排序及創建圖表為例，這堂課的教學目的是根據學生原有基礎知識水平實行“因材施教”，采取“分層次教學”的手段，在Excel排序及創建圖表的教學過程中，教師就應考慮到難點在于將Excel數據轉換成圖表，有的學生只會排序，不會創建圖表，在創建圖表時始終不正確。因此，設計任務時要注意到這方面的因素，應對基礎較好的學生與基礎相對薄弱的學生進行分層次教學，對于基礎薄弱的學生要求他們完成排序，對于基礎好的則要求其完成創建圖表。這樣，班級里所有的學生都能完成學習任務，學生圓滿完成自己的學習任務，體驗到了成就感和自豪感，在學習中就會感覺到自然、輕松、和諧，自主探索的激情和主動學習的興趣也進一步激發。這樣，不僅能形成全班級學生積極主動的學習氛圍，而且達到了“因材施教”的目的，更好地提高了信息技術課堂教學的有效性。

四、創設教學情境，合理選擇素材，提高課堂教學有效性

教學情境是一種特殊的教學環境。作為教師，應當努力為學生營造良好的學習環境，在創設教學情境時，要把學生的學習內容、教學目標等相關教學內容相結合，還要結合課堂教學的實際意義，在設計教學情境時做到：選擇情境范圍要以激發學生學習興趣為基點，創設情境素材要以激活學生知識與技能為支點，設計情境過程要以積淀學生信息素養為重點，教學情境創設與素材的選擇直接關系到學生的學習情趣與課堂教學效果，比如在文字處理教學過程中，教師要考慮到教學內容的需要，應當在多媒體屏幕上展現出事先準備的電子報。因為教學版面設計得非常獨特，圖、文字背景相當漂亮，在演示過程中，學生看后特別感興趣，個個贊不絕口，表現出躍躍欲試的求知欲。這時，教師可以利用學生強烈的求知心理，讓學生自制賀卡和專題報刊，在教師精心創設的教學情境影響下，學生會表現出高漲的學習熱情，能發揮豐富多彩的想象力和創造力，制作出精美的作品，感受到了真切求知的情趣，這樣不僅能提高學生學習的積極性，而且會主動進行信息技術知識的綜合運用。在教師精心設計教學情境和合理選擇素材的努力下，學生有了良好的學習環境，課堂教學的氣氛更加活躍，課堂教學的有效性不斷提高。

提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣。信息技術課堂教學總會遇到各種各樣的難題和挑戰，但是我們只要能面向學生，堅持素質教育，以培養學生的創新能力和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，教學方式一定會更有實效性。

【參考文獻】

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[2]黃遠.中學計算機有效教學方法探究之我見[J].成功教育，2012（08）