論如何提高初中語文教學質量

【摘 要】新一輪課程改革的實施，標志著我國基礎教育事業已經進入一個嶄新的歷史階段。新課標、新教材、新理念，從根本上改變了教師的教學行為，也改變了學生的學習行為。促使教師在語文教學中既要注重提高學生的語文素養，又要注重豐富學生的文化品位。這就要求我們要正確處理語文教學中“活”與“實”的問題。

那么，什么是語文教學中的“活”與“實”呢？“活”也即課堂氣氛活躍，學生充滿活力，興趣濃厚，激情投入到語文學習探討中，也就是說學生的學習行為被充分調動起來了，思維被激活了。“實”也即語文課上得實實在在，雙基得以夯實，三維目標得以落實，教師能因材施教，求真務實。一堂課要向45分鐘要質量，要效率，全面提高學生的語文素養。

怎樣正確處理語文教學中的“活”與“實”，避免“帶著鐐銬跳舞”，時不時犯“穿新鞋走老路”的毛病呢？憑著筆者近幾年的新課改語文教學實踐經驗，現反思如下：

一、統一思想，統一認識

語文學習無論知識怎樣更新，必須有深厚的文化積淀、豐富的生活閱歷才能感同身受。為此教育學生要多讀、多記、多背、多練，做到眼到、口到、心到，這樣做到“四多”、“三到”，語文基本素養就會有較大提高。我們深信一點，是學而知之，不是生而知之。

二、求真務實，注重雙基的訓練與培養

無論教材如何改動，教改如和變更，基礎教育階段，雙基不能丟。沒基礎沒知識，談何能力？沒了過硬的“雙基”，談何素質？這就要求我們根據雙基教學，注重“聽說讀寫”能力的訓練，可以說節節都不能丟，字詞句訓練要有布置有落實。學生只有這樣“厚積”了，才能在課堂上“薄發”。

三、深入學習語文新課程標準理論知識，更新教學理念

作為語文教師，要不斷地加強理論學習，提高自己的業務能力。在新課程新理念的武裝下，認真備課。不但備教材，了解編者意圖和考查目的，還試著探討教材的重難點及疑點，并針對教材內容，深入調查學情，結合學生學習語文的實際，設置切實可行的教法來進行教學。樹立大語文教學觀，讓學生明白“生活處處皆語文”，從而聯系實際，切實提高學生的語文興趣。

四、用全新的教學方式，煥發課堂活力

新課標特別強調積極倡導自主、合作、探究的學習方式。作為語文教師我們要在課堂上力圖建立以自主、合作、探究為主的小組學習模式，激發學生的好奇心、求知欲，培養學生主動思考、質疑、求索及善于捕捉新信息的能力。一改過去課堂上過于重視知識傳授、內容上過于注重書本知識、結構上過于強調學科本體，實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況。仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用各種學習資源，在自主探究與交流的過程中，挑戰自我，擴展創造性思維，培養合作精神和合作意識。

五、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

“授之以魚，不如授之以漁”。教育并非只是知識的積累，而是心智上能力上的發育。學習的知識有限，時間也有限，而要想有所作為，跟上瞬息變化的時代，就要不斷學習，終生學習，從而更新知識結構，更好地服務于自己的未來。為此，針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法，鼓勵學生放飛思維，大膽創新。

六、注重興趣教學，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣的確是最好的老師，培養學生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學效率的需要，也是培養學生可持續發展的需要。為此，我進行了為期三年的激趣教學探索。那么，怎樣激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變呢？下面結合我的兩個教學案例談一下：

在執教《愛蓮說》這篇古文時。我先進行啟發談話：“大凡熱愛生活的人都愛花，那么同學們都喜歡哪些花呢？”“鮮花！”“蘭花！”“荷花！”“牡丹花！”“月季花！”“桂花！”……同學們七嘴八舌議論開來。我再適時追問：“那你愛它的什么呢？”于是，大家各抒己見，也多能圍繞花的性情來談。后來還上升到花的品格，討論的好不熱鬧。這時，我又因勢利導，充分發揮教師平等中的首席作用：“我也愛花，我最欣賞蘭花，她從不炫耀自己，她很幽靜，總是默默地奉獻著清香……”同學們都來勁了，根據自己的喜好，紛紛進行了仿句式的賞析。孩子們的情感態度價值觀得以彰顯，口語表達能力，語言組織能力也得到了鍛煉和提升。一陣高潮過后，我又引領大家齊讀課文后思考：“宋代理學家周敦頤他又喜好什么花呢？”這樣，很自然地對文章主題進行了挖掘。再圍繞課文深入學習文句及字詞，學生的三維目標得以培養和落實。

再如在執教《背影》一文中，在分析父親形象這一環節時，啟發學生：“寫父愛，一般正面描寫父親高大完美的形象，可以對他進行多方面的描寫。在語言描寫方面本文有沒有描寫父親的豪言壯語？”進而引導學生找出父親簡單而樸實的話語，分析父親形象。

以上就是我在新課改語文教學實踐中的點滴感悟。從基礎入手培養能力直至學以致用，使學生在學習過程中開闊了視野，找到了樂趣，提高了效率。然而教學有法，教無定法，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們只有不斷給自己充電，才能切實提高教學效率。

【參考文獻】

[1]《初中語文教學法》張曉梅編著.