論如何打造高效初中語文課堂

傳統(tǒng)的中學語文教學存在諸多弊端，其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學生精力流失率過高等，在這種教學模式之下，學生普遍對語文學習缺乏興趣，更別提高效的課堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、轉變教學觀念，積極營造輕松愉快的課堂氛圍

在新時期，新的教育背景下，教師要實現(xiàn)教學效率的提高，首先就要注意轉變自身教學觀念，實現(xiàn)教學方式和教學手段的創(chuàng)新，并積極營造輕松愉快的課堂氛圍，為此，建議教師可從以下幾方面著手開展工作：

1、教師要切實踐行新課標的理念和要求。

真正把學生當作教學的中心和主體，加強與學生的溝通和交流，給予學生更多的課堂權力，提高他們的課堂參與度，并根據(jù)學生在課堂的反應和接受新知識的能力合理安排教學進度。

2、教師要努力營造和諧的師生關系。

和諧的師生關系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當?shù)目隙ê凸膭睿鰪娝麄兊男判摹Ｒ虼耍业恼n堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發(fā)了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。

3、教師要注意創(chuàng)新課堂教學方式來營造輕松愉快的課堂氛圍。

研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學生在自由的學習環(huán)境中，充分的進行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。

二、教師要創(chuàng)新課堂導入方式

“良好的開端是成功的一半。”充滿趣味化和啟發(fā)性的課堂導入方式不僅可大大激發(fā)學生的聽課興趣，幫助學生迅速進入課堂教學情境，還能使教學達到事半功倍的效果，可見，科學合理的導入方式所發(fā)揮的力量和作用，因此教師一定要結合課文實際內容，采用最恰當?shù)姆绞絹韺胄抡n。

三、采用合作、探究的方法來開展教學

運用自主、合作、探究式的研究性學習方法是新課標一直所倡導的，具體來講就是中學生在教師的指引下，通過自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式，這種學習方式強調學生主體地位的發(fā)揮，教師則是從中進行有針對性的指導，比如，在學習陶淵明的文章《桃花源記》時，教師可要求學生課前搜集有關這篇文章的背景及相關評論資料，并對陶淵明的生平做一個基本的了解，在課堂授課的過程中，教師設置幾個開放型的思考題，組織同學們分組進行交流和討論，如“陶淵明筆下的桃花源存在嗎，”如果存在，它將會在哪里，如果不存在，陶淵明為什么要虛構這樣一個桃花源呢，其意圖是什么？待同學們討論告一段落之后，教師可請小組代表發(fā)表一下觀念和看法，接著教師做最后的陳述和總結，在這一自由討論的過程中，學生不但獲得了實實在在的認知收獲和學科感悟，還有效提高了自身的思考力及自主學習的能力。

四、采用多種教學手段，提高課堂教學效果

在傳統(tǒng)的中學語文教學過程中，教師往往喜歡采用千篇一律的教學方式，即教師在講臺上講，學生在下面聽，師生之間的互動和交流很少，這種教學方式肯定是不利于教學效果的提高，在新的教育背景下，教師可嘗試采用游戲的方式來開展教學，寓教于樂之中，游戲的方式不但可有效提高學生的課堂參與度，同時還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。

比如，在學習《唐雎不辱使命》這一課時，教師可組織學生分別扮演不同的人物來表演課本劇，在表演的過程中體會人物情感，把握人物性格，這種方式遠遠比教師對人物性格進行反復的講解和剖析效果要好得多，又或者在進行古詩歌的復習時，教師可通過“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，這樣既提高了學生背詩的效率，又使之在緊張刺激中感受到學習的樂趣，教學效果自然不言而喻。

總之，在知識經(jīng)濟的時代，教師創(chuàng)設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，開發(fā)學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創(chuàng)造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂效率。