數學課堂教學中如何創設情境

在數學課堂教學中，積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，怎樣調動學生的學習積極性，讓學生對所學的知識產生興趣和學習的動力，激發學生的求知欲忘，使學生的思維始終處于最佳的活動狀態，我認為精彩的導語可以吸引學生的注意力，從而實現有效教學，打造高效課堂。

復習舊知導入可以把學過的知識與將要學習的知識有機地結合起來，從而承上起下，起到很自然的過度作用。例如；講到乘法公式中的兩個完全平方公式時，我是這樣來導入的，讓學生用多項式的乘法法則計算：（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2 = a2 +2ab+b2；（a-b）（a-b）=a2–ab-ab+b2= a2-2ab+b2，這樣就根據多項式的乘法法則導出了兩個完全平方公式。

開門見山導入是把本節課所講的內容直接給學生說，讓學生明白本節課的內容，要想調動學生的學習積極性。就要精心的設計。例如；在講“螞蟻怎樣爬最近”，我做了兩個教具，一個圓柱，一個長方體，讓學生觀察，然后動手操作，從而把立體圖形轉化為平面圖形，找到最短的路線。學生看著直觀，也非常感興趣。然而較難問題也得以解決，同時也確保本節課的教學質量和效果。

故事導入主要是結合本節課內容，用實際生活中的問題引入，因為數學來源于生活，并且服務于生活，例如：我在教學“一次函數的應用”一課時，我是這樣導入的：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學生準備旅游，現有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的服務質量相同，且報價都是每人240元。甲旅行社表示：教師打全票，每名學生可按五折優惠付費；乙旅行社表示：教

師學生均可按八折優惠付費。現在，讓你來選擇，你認為選擇哪家旅行社旅行更為合算？

學生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進入求知狀態，沉思后七嘴八舌發表見解。于是，我順勢引入：

今天，我們就來探索一次函數的實際應用.

問題導入就是在教學開始“設疑”作為學習的先導，編擬生活中富有啟發性的實際問題，引發學生的思維沖突，使學生處于積極思維狀態，激發起學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機。

例如：在“菱形的性質”的教學中，上課一開始，我面帶微笑告訴學生：四邊形在生活中隨處可見，我們在前面已經學習了平行四邊形，我們接下來要學習一種特殊的平行四邊形，它到底特殊在那兒呢？下面同學們拿出一張矩形紙片，對折兩次，沿虛線剪下，展開后得到一個什么圖形？我借此設疑：“大家是否想知道其中的奧秘呢？下面我們來解開這個謎”。

教無定法，課堂導入也是如此。好的導入是一節課成功的前提，所以教師要注重講課的藝術，尤其是要注意導入的設計。好的導入會讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來。